焦小強(qiáng)

[摘要]義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)教育公平，每一個(gè)都不能少。學(xué)困生的教育管理，是一個(gè)不容忽視的課題，從細(xì)心、愛(ài)心、真心、恒心、熱心、耐心、童心、合心等方面嘗試解決這一問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生細(xì)心愛(ài)心真心恒心熱心耐心童心合心

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240106

學(xué)困生的教育管理，是一個(gè)不容忽視的課題，是每個(gè)教師都無(wú)法逃避的，長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。那么，如何做好學(xué)困生的教育工作？

第一，細(xì)心找緣由。學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，很大程度上是由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接納知識(shí)速度慢、學(xué)習(xí)效率低、貪玩、懶惰，加上教師操之過(guò)急或任其發(fā)展等非智力因素造成的，還有極少數(shù)學(xué)生也有家庭等其他因素。教師首先應(yīng)細(xì)心觀(guān)察，通過(guò)不同方式全面準(zhǔn)確地了解學(xué)困生的情況，做到心中有數(shù)，才能采取相應(yīng)的教育管理方法。

第二，愛(ài)心來(lái)感化。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，得到關(guān)愛(ài)是他們的迫切需要。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的源泉。”霍懋征說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”我們不要總希望學(xué)生理解我們，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地去理解他們，滿(mǎn)足他們的感情需要，這樣他們才會(huì)“親其師、信其道”，教育才可能取得較好的效果。在對(duì)這些學(xué)生的教育中，教師要顯出較高的修養(yǎng)層次，要寬容大度。嫌棄學(xué)生是為師之大忌。

第三，真心去幫扶。對(duì)學(xué)困生的教育，愛(ài)是基礎(chǔ)，是施教的前提，幫是根本手段。不管學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多差，品德素養(yǎng)多低，都要真心實(shí)意地一幫到底。幫要表現(xiàn)出鍥而不舍的精神。如果幫一陣沒(méi)效果或效果不明顯就灰心喪氣，將其舍棄一旁，那就不只是前功盡棄的問(wèn)題。因?yàn)樗麄儺吘故菍W(xué)生，是未成年的孩子，他們對(duì)教師的放棄是很難接受的。他們完全有可能由表面的自責(zé)轉(zhuǎn)為自卑，繼而失去信心。因此，教師要真心實(shí)意地做好轉(zhuǎn)化工作，放低身段，俯下身子同學(xué)困生零距離接觸，做到心中有學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以情、動(dòng)之以理，用真心換童心，啟發(fā)喚醒學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信。

作為教師更應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的需求，不斷提高教學(xué)技能。教師要充分發(fā)揮對(duì)教育的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合理定位人生目標(biāo)，找到自己智能的“最佳點(diǎn)”，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，形成理性健康的思維，使學(xué)生能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，有收獲，有進(jìn)步。

第四，恒心常堅(jiān)持。學(xué)困生的教育引導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。做人的工作不同于修理小樹(shù)，幾斧子下去就完事了，倒像園藝師培植藝術(shù)型的花木，要依據(jù)其生物特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，小心翼翼地培植疏理。對(duì)待學(xué)困生，要一步一步地來(lái)，不能急于求成，一口就想吃個(gè)胖子。對(duì)學(xué)困生的教育要注意其反復(fù)性，常抓不懈，才能不斷鞏固。天津一位特級(jí)教師說(shuō)得好：“對(duì)后進(jìn)生的工作要經(jīng)常抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)。”學(xué)生就是在不斷反復(fù)，不斷糾正的循環(huán)中進(jìn)步成長(zhǎng)的，正所謂是蛹動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升。

第五，熱心來(lái)融化。有了熱心，教師會(huì)對(duì)工作充滿(mǎn)激情，會(huì)不斷加大心智投入，會(huì)想方設(shè)法尋找辦法來(lái)進(jìn)行學(xué)困生的教育管理。用熱心去融化學(xué)困生那冷卻的心靈，用熱心去溫暖學(xué)困生那扭曲的感情，用熱心去鼓勵(lì)學(xué)困生不斷前進(jìn)。以身作則，率先垂范，感動(dòng)學(xué)生。

第六，耐心去引導(dǎo)。我們平時(shí)總提倡“耐心的說(shuō)服教育工作”，要求的核心應(yīng)該在“耐心”上。不厭其煩的批評(píng)說(shuō)教絕不是“耐心”的表現(xiàn)。這里的耐心應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵，更寬廣的境界：不計(jì)前嫌，不泄私憤，不一葉障目，不一覽眾山小，不急于求成，寬容大度，積極熱情，伺機(jī)鼓勵(lì)，保持民主、平等的關(guān)系。耐心所表現(xiàn)出的更多傾向是欣賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

第七，童心永年輕。有人向全國(guó)著名教育家李鎮(zhèn)西請(qǐng)教成功的秘訣，他說(shuō)：“我，是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童。是童心給了我教育的智慧?！币幻逃ぷ髡?，無(wú)論年齡多大，應(yīng)擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，陽(yáng)光積極，充滿(mǎn)工作的激情，感受生活的幸福、人生的樂(lè)趣。童心，是開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙。擁有一顆童心，教師才會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們站在同一視角，去看待周?chē)氖挛?，才?huì)理解學(xué)生的一言一行，與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。教師與學(xué)生的心靈融合在一起的時(shí)候，就會(huì)進(jìn)入教育的最佳境界。

第八，合心促發(fā)展。家長(zhǎng)和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有合理的期望值，家校共同配合，形成學(xué)困生轉(zhuǎn)變的適量合力，盡最大努力降低或者消除影響學(xué)生發(fā)展的消極因素。

魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是一個(gè)廣闊的世界，人的胸懷比天空更廣闊?！弊鳛橐幻處煟紫葢?yīng)該信奉：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，我們要盡力去讀懂每一幅畫(huà)卷。從生活、學(xué)習(xí)、心理、人際交往等方面去幫助學(xué)困生，使學(xué)困生盡快走出迷惘、困惑和挫折，創(chuàng)造出屬于自己的亮麗人生。

（責(zé)任編輯袁妮）