由英杰

【摘 要】當(dāng)下，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，不只是教育的外部表象，其中還有深層次的問題，即教育的培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)、教育行為的規(guī)范管理、師德師風(fēng)的塑造提升、教學(xué)的改革創(chuàng)新、家庭和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合等一系列問題。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，是這一系列問題綜合作用的結(jié)果。至于怎樣加強(qiáng)“減負(fù)”實(shí)踐新舉，是我們每一個(gè)教育工作者都面臨的研究課題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；素質(zhì)教育；“減負(fù)”實(shí)踐；健康發(fā)展

班主任在“減負(fù)”實(shí)踐過程中要有所擔(dān)當(dāng)，班主任要充分發(fā)揮在學(xué)校教育教學(xué)中的核心作用，擔(dān)負(fù)起“減負(fù)”實(shí)踐過程中的示范、引領(lǐng)、輻射、輔導(dǎo)等責(zé)任和義務(wù)。如果班主任能積極行動(dòng)起來，有所作為，那么教學(xué)“減負(fù)”實(shí)踐就會有顯著實(shí)效。

一、班主任是“減負(fù)”實(shí)踐正確育人的引領(lǐng)者

班主任要轉(zhuǎn)變育人觀念，樹立正確的教育觀和人才觀，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，改變重智育輕德育、重知識輕能力、重分?jǐn)?shù)輕情感的傳統(tǒng)教育思想，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造的新型人才上下功夫，重視學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、情感心靈、健康人格等方面素質(zhì)的發(fā)展，摒棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念，努力推行素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。班主任教師要身體力行，不僅做素質(zhì)教育的引領(lǐng)者和宣傳者，還要做素質(zhì)教育的創(chuàng)新者和示范者。要在任課教師、學(xué)生、家長中廣泛宣傳素質(zhì)教育的要義、優(yōu)勢、方法，使更多的教師、學(xué)生和家長由理解支持轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的支持行動(dòng)。在實(shí)際工作中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格要求自己和周圍的教師執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)的制度規(guī)章，指導(dǎo)和把控班級課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、作業(yè)輔導(dǎo)、考試評價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)踐，及時(shí)糾正能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、影響學(xué)生身心健康的行為做法，以自身的影響力和示范作用，規(guī)范辦學(xué)行為、推進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展。

二、班主任是“減負(fù)”實(shí)踐過程中構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐者

教育發(fā)展綱要內(nèi)容中明確指出，學(xué)校要把“減負(fù)”工作落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。追求高藝術(shù)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是課要上得好，把蒼白無力的講授變成充滿生機(jī)的教學(xué)，把課上得有聲有色、有滋有味、生動(dòng)有趣，使學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，學(xué)得快樂學(xué)得輕松。所以班主任教師應(yīng)帶頭進(jìn)行課程改革，多學(xué)習(xí)、多研究、多實(shí)踐，運(yùn)用高效課堂的理念和模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，自主自覺學(xué)習(xí)。采用先進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)策略，使學(xué)生由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)地求知。這樣，課堂效率提高了，效果增強(qiáng)，自然就為課外機(jī)械反復(fù)的訓(xùn)練掃清了障礙。通過班主任課改、教改實(shí)踐的引領(lǐng)輻射，使更多的教師參與到高效課堂的建構(gòu)之中，那么，“減負(fù)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就被攻克了。

三、班主任是“減負(fù)”實(shí)踐過程中，學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)者

一是體現(xiàn)在課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上學(xué)生學(xué)的艱苦、學(xué)的不扎實(shí)、學(xué)的效果差，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，越來越厭學(xué)，后進(jìn)生越來越多，主要原因還是教師在學(xué)法指導(dǎo)上出了問題。所以班主任要重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)的盲目的學(xué)變成自愿自主的學(xué)。這需要班主任要確立學(xué)生的主體意識，把更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的可行的學(xué)習(xí)方法，如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、問題探究學(xué)習(xí)、交流展示學(xué)習(xí)等方法，班主任要悉心指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)法的訓(xùn)練，根據(jù)課型和內(nèi)容的要求，使學(xué)生能采取一種或多種組合的學(xué)習(xí)方法解決學(xué)習(xí)問題。學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的興趣就會增強(qiáng)，積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生愿意體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的成功。二是學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。家庭作業(yè)的問題也是“減負(fù)”的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，班主任教師要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)精煉的必要性作業(yè)和靈活的興趣性作業(yè)。必要性作業(yè)要優(yōu)選精選，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性，對學(xué)業(yè)水平不同的學(xué)生，教師最好采取分層作業(yè)的辦法。班主任要對學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使全班所有學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)層面上有所進(jìn)步提高?！皽p負(fù)”過程中，班主任應(yīng)是學(xué)生評價(jià)的改革者。

另外，教學(xué)評價(jià)手段也是“減負(fù)”的一項(xiàng)重要措施。要減少考試的科目和次數(shù)，并不是否定對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行必要的監(jiān)控性監(jiān)測和評價(jià)。作為班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變對監(jiān)測與評價(jià)的認(rèn)識，改革測評內(nèi)容與方法，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。

第一，要使教學(xué)檢測和評價(jià)為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。而非為過去的“應(yīng)試教育”服務(wù)，必須實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。即在測評的性質(zhì)上，由對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評判轉(zhuǎn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控；在測評的功能上，由對學(xué)生的排隊(duì)、評比轉(zhuǎn)為對學(xué)生的診斷、矯正和激勵(lì)；在測評的標(biāo)準(zhǔn)上，由常模參照標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)；在測評的內(nèi)容上，由僅限于認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)向面向全面素質(zhì)；在測評的評定上，由百分制轉(zhuǎn)為等級制、鼓勵(lì)性、評語式等。班主任要認(rèn)真做好日常教學(xué)的評價(jià)工作，做到及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策加以改進(jìn)。

第二，實(shí)施“多元化”評價(jià)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)施“多元化”的評價(jià)辦法，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。例如，可以從如下方面進(jìn)行有益的改革，為了促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，可拓展測評領(lǐng)域，開展學(xué)習(xí)情感的測評實(shí)驗(yàn)，通過對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和日常學(xué)習(xí)狀況等方面進(jìn)行考查和評定。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，可拓寬檢測內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些開放性題目，如要求學(xué)生進(jìn)行某種觀察、專題調(diào)查、某項(xiàng)制作、某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)等。

四、班主任是“減負(fù)”實(shí)踐過程中，轉(zhuǎn)變家長陳腐教育思想的輔導(dǎo)者

學(xué)生家長陳舊的教育觀念和落后的思維行為方式，也是造成孩子過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的重要原因。節(jié)假日期間，很多孩子都是在家長的逼迫和監(jiān)督下，無奈的不情愿地參加各種補(bǔ)習(xí)班和輔導(dǎo)班，休息娛樂和發(fā)展個(gè)性特長的時(shí)間和空間被剝奪，不僅童心樂趣喪失，而且出現(xiàn)了個(gè)性心理的畸形發(fā)展，成為“不能輸在起跑線上”的犧牲品。班主任需要做的，就是與學(xué)生家長的密切溝通，對家長的教育觀念和行為進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助家長樹立正確的人才觀和家庭教育觀，轉(zhuǎn)變家長“拔苗助長”式的教育方式，引領(lǐng)家長客觀的認(rèn)識孩子、評價(jià)孩子，形成和諧民主的家庭教育環(huán)境；給孩子更多的理解、關(guān)愛和尊重，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長的空間。