侯武西

一、背景介紹

如何以課文為載體，在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，不斷拓展學(xué)生的課外知識，是每個小學(xué)英語教師在設(shè)計教案、組織教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。然而，不少教師在對課文進(jìn)行分析時，僅就文章細(xì)節(jié)和某些事實向?qū)W生提問，即根據(jù)文章內(nèi)容提出一些直接的或命令式的問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力和記憶力是必要的；但僅停留在這一層次上，無益于學(xué)生思維能力的提高?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。”“活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！?/p>

義務(wù)教育教科書英語教材六年級下冊的課文中蘊涵著豐富的具有創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造意識的素材，利用混搭而和諧的課堂，使教學(xué)的效果事半功倍。

本模塊的課題“Travel Abroad”，主要句型是：I think I will go to（South Africa）；I will choose（Australia）； If I can travel abroad，I will go to（France）；重點是：Asking people the countries that one will want to go to；難點是：Giving reasons for choosing a place for visiting or stating the things that one is thinking of doing.為了讓學(xué)生掌握重點，解決難點，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生語言交際能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了多媒體課件，以交際法為主，有目的，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行語言信息的輸入，運用多媒體聲、圖、形結(jié)合的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動情境，交際的空間，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，豐富學(xué)生的課外知識。

二、案例實錄

1.利用話題，引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)伊始，我和顏悅色地問學(xué)生：Summer is coming soon.If you can travel to any country in the world，where will you go，children？由于這個話題學(xué)生在上一節(jié)課學(xué)習(xí)過，比較熟悉，而且貼近他們的生活，紛紛舉手發(fā)言。

S1：I will go to Newzealand.Because I like eating kiwi fruit best.（健康食品）

S2：I think I will go to America. The President Obama is my idol.Maybe I can see him there.（異想天開）

S3：I want to go to South Africa. Its famous for its diamonds.I can buy one for my mother.（有孝心）

S4：I choose to Paris. It is the capital of France.It is very beautiful.

Its a very romantic city.（ 愛美之心強烈）

隨后，我讓學(xué)生猜猜：If I can travel to any country in the world，where will I go？學(xué)生非常感興趣，一方面很想知道我的最愛是什么，另一方面也想表現(xiàn)出自己非常了解我，于是他們的思考熱情和發(fā)言欲望得以初步激發(fā)。

2.利用世界地圖，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。

在引出了Where will you go？這個話題后，我峰回一轉(zhuǎn)，提出以下問題：

Children！There are so many countries in the world. But its impossible for us to get to each one.How can we see it？

S1： On TV.

S2：In books.

S3： Internet.

S4： In the maps.

T： Yes.We can know more something about countries from many channels. But today we just talk about with the map of the world.You can tell me any information about it. Team work.OK？

（我順勢利導(dǎo)，展示了一幅世界地圖。學(xué)生看到世界地圖以后，開始興奮起來，就連平時對英語一點都不感冒的區(qū)展辰同學(xué)也積極參與其中。原因很簡單，他雖然英語不好，但對歷史地理很感興趣。）

Team1： I know there are seven continents in the world. They are Asia，Europe，Africa，North America，South America，Oceania and Antarctica.（如數(shù)家珍，一氣呵成！震撼?。?/p>

Team2： There are four big oceans.They are the Pacific Ocean，the Indian Ocean，the Atlantic Ocean and the Arctic Ocean.（小組成員互相補充。）

Team3： Russia is the biggest country in the world. It has seventeen million square kilometres. China is the third biggest country in the world. It has nine million square kilometres.（有備而來）

Team4：（不甘示弱地）The highest mountain is Mount Qomolangma.Its in China. Its 8848 kilometres tall.

（原本我并沒有百分百的肯定會有學(xué)生回答出這些問題的，可事實證明學(xué)生的知識面真廣，教師不應(yīng)該小看他們，一定要給他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。

3.利用多媒體電腦，播放歌曲，滲透德育教育。

經(jīng)歷過幾輪的個人和小組賽后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭開始消退，趨向于“走神”。這個時候聽聽音樂可以愉悅他們的身心，調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏。因此，一首“Its a small world.”的熟悉旋律響起，學(xué)生們不約而同地把目光投向電視屏幕，還跟著歌詞唱起來。

教師在教學(xué)中只要能充分挖掘可供學(xué)生創(chuàng)造性思維的素材，為他們提供一個空間，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動探究，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

三、案例反思

在課堂教學(xué)中，作為教師，在設(shè)計教案時，我首先考慮的不是怎么教學(xué)生，而是如何最大限度地提供獨立思維的機(jī)會、空間，讓學(xué)生去說，去學(xué)習(xí)，去表現(xiàn)自我，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在本案例中，我作了一些嘗試：

1.設(shè)置交流話題，激發(fā)創(chuàng)新思維。

我在本課的教學(xué)中有計劃地嘗試提出學(xué)生感興趣，有言可說的話題。創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，為他們提供思維摩擦和碰撞的場所，為他們的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲和求知欲。學(xué)生好表現(xiàn)自我，樂于展現(xiàn)自我的能力，在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維。

英語由于受語言的限制，學(xué)生的提問不可能像語文一樣有深度、發(fā)人深省。但英語具有交際性的功能，課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。此外，教學(xué)中，我始終與學(xué)生的距離，盡量地靠近他們，近距離的接觸、豐富的表情和及時的贊譽為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、幽默的交際氛圍，消除了他們的緊張，學(xué)生想說、敢說、敢問。多媒體課件的巧妙設(shè)計和恰當(dāng)使用，為學(xué)生提供了豐富視聽內(nèi)容和想象的空間，激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲，使他們個個興趣盎然，全神貫注，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景，讓學(xué)生帶著問題思考，找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神——“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！薄盎顒硬粦?yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！?/p>