孫麗華

【摘 要】進(jìn)入高中，語(yǔ)文晨讀課好似成了領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生最不重視的課。晨讀課變得單調(diào)、乏味、無(wú)序、低效、功利。晨讀課上的怪現(xiàn)狀令人堪憂！本文探討了農(nóng)村普通高中語(yǔ)文晨讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的缺失原因，同時(shí)擬在新課程理念指引下，探討語(yǔ)文晨讀的重要性，確立正確的語(yǔ)文晨讀觀，并通過(guò)語(yǔ)文教師在晨讀內(nèi)容與形式上的精心設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生晨讀興趣與動(dòng)力，最終提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受能力，使之形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，積淀人文底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文晨讀；問(wèn)題對(duì)策

有人說(shuō)：早讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂教學(xué)必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的絕佳時(shí)間?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：學(xué)生必須要在必修課程中的“閱讀與鑒賞”教學(xué)中“能閱讀理論類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”，并要求學(xué)生做到“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受”。從而達(dá)到普通高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)——使學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，有較豐富的積淀，形成良好的語(yǔ)感，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中必定需要晨讀課，但是據(jù)筆者所見(jiàn)所聞，農(nóng)村不少普通高中在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方面不僅沒(méi)有加大晨讀課的投入，反而語(yǔ)文晨讀課正在面臨缺失！

一、語(yǔ)文晨讀缺失的原因初探：為什么學(xué)校晨讀課中聽(tīng)得到英文單詞，聽(tīng)得到政治一二三，聽(tīng)得到歷史人名，聽(tīng)得到化學(xué)反應(yīng)式，就是很難聽(tīng)到語(yǔ)文晨讀了

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑……”“一日之計(jì)在于晨”，高中語(yǔ)文的早讀課是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)明確提出的“閱讀教學(xué)要發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，要注重個(gè)性化閱讀，要能閱讀不同類型文本及掌握相關(guān)閱讀方法”。

（一）“外行”看熱鬧，瞎指揮：“只背誦高考要求背誦的那幾篇”或者“背誦只考4分，不必花那么多時(shí)間和精力”等不利于語(yǔ)文晨讀課開(kāi)展的言論甚囂塵上。

即便晨讀課有語(yǔ)文，語(yǔ)文的讀和背，往往也是緊扣考試大綱考不考這個(gè)默寫(xiě)，較少考慮晨讀任務(wù)對(duì)學(xué)生當(dāng)下的語(yǔ)文素養(yǎng)和以后的幸福生活究竟有什么意味。

這樣，勢(shì)必造成了農(nóng)村不少普通高中在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方面功利心相當(dāng)大，學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的功利心態(tài)比較相當(dāng)明顯。不少學(xué)校削減了語(yǔ)文課的課時(shí)，甚至取消了語(yǔ)文晨讀課。

正是由于不少“外行”的指手畫(huà)腳，導(dǎo)致了晨讀過(guò)程中知識(shí)的在場(chǎng)與靈魂的空?qǐng)觥W(xué)生除了為應(yīng)付階段考試和高考而勉強(qiáng)記了幾篇名文和幾句名句，可能還有的屬于“知其然不知其所以然”。

（二）“內(nèi)行”抓訓(xùn)練，舍本逐末：“大量訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，有利于提高語(yǔ)文成績(jī)”。

作為內(nèi)行，自然知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生形成良好語(yǔ)感是一件多么漫長(zhǎng)而費(fèi)工夫的事情，要講究吟誦涵詠，離不開(kāi)成百上千次朗讀的潛移默化作用。

（三）學(xué)生忙著點(diǎn)擊微博，追連載，寫(xiě)說(shuō)說(shuō)：“網(wǎng)上那么多好作品，追都追不完……”“我今天的說(shuō)說(shuō)，被轉(zhuǎn)載了幾萬(wàn)次了，我也儼然成了網(wǎng)絡(luò)作家！”

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的提高，手機(jī)、電腦的普及，學(xué)生的閱讀量驟然增加，而網(wǎng)絡(luò)上的“微博”“連載”“說(shuō)說(shuō)”等吸引了眾多學(xué)生的眼球，這樣閱讀紙質(zhì)書(shū)籍的越來(lái)越少，不少學(xué)生學(xué)生知道“安妮寶貝”，不知道《安娜·卡列琳娜》，知道“脫口秀”的周立波，不知道《暴風(fēng)驟雨》的周立波……

二、語(yǔ)文晨讀課的重要性：正本清源，在瑯瑯書(shū)聲中得到人文的熏陶漸染

晨讀課貴在一個(gè)“讀”字，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)積累過(guò)程，學(xué)生必須對(duì)母語(yǔ)有一定的積累才能提升晨讀課的學(xué)習(xí)效率。張志公先生曾經(jīng)指出語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題：“在語(yǔ)文課上的時(shí)間、精力與它的效果是不相稱的，其結(jié)果就是達(dá)不到學(xué)以致用。我們不少中學(xué)畢業(yè)生、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、乃至大學(xué)畢業(yè)生還不善于說(shuō)他所需要說(shuō)的話，寫(xiě)他所需要寫(xiě)的東西，閱讀能力也與他們的實(shí)際需要不相適應(yīng)。語(yǔ)文還不過(guò)關(guān)的、語(yǔ)文知識(shí)還不夠用的相對(duì)來(lái)講比例倒是相當(dāng)大的。我們要求大多數(shù)能夠達(dá)到基本過(guò)關(guān)，基本夠用?！笨梢?jiàn)，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是以語(yǔ)文高考成績(jī)的高低作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的。“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的基本語(yǔ)文能力才應(yīng)該是我們高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的普遍追求。而晨讀也必須得到足夠的重視。

只有解決了思想上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有往前走的勇氣與魄力。

這樣，高中語(yǔ)文教師首先應(yīng)該正視語(yǔ)文教學(xué)中我們做的不盡如人意的地方，從抓晨讀開(kāi)始：想方設(shè)法有效利用晨讀時(shí)間，在晨讀的內(nèi)容和形式上勇于創(chuàng)新，真正能讓學(xué)生主動(dòng)、正確、高效地去讀、去背、去感悟，豐富學(xué)生的知識(shí)信息，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文能力和對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳語(yǔ)感。

綜上所述，高中語(yǔ)文課要多朗讀才能深入學(xué)生的心靈，也只有以讀才能促學(xué)，多角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分開(kāi)展晨讀，能夠讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文“新課標(biāo)”的要求。

希望在高中的晨讀課上，語(yǔ)文能“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，最終提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受能力，使之形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，積淀人文底蘊(yùn)。

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