汪泉林

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字效率。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。我在使用人教版實(shí)驗(yàn)教材的識字教學(xué)實(shí)踐中，取得了事倍功半的效果，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運(yùn)用形象，直觀的教學(xué)手段，幫助并促進(jìn)學(xué)生識字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法，如教“踢”，“拍”字時，可以讓學(xué)生做動作，體會字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如人教版第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮?！薄芭?、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識這六個字，讀起來朗朗上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。

低年級教材圖文并茂、生動活潑，為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇怪我在教學(xué)象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字。如教“耳、口、目”時，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看耳、口、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對應(yīng)的圖和文字用線連起，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生很快記住了字形。

二、引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識字方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為低年級學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望?！币虼?，教師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。

1.歸類識字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字范圍。如教林、枝、材等形聲字時，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有“木”，都跟樹木有關(guān)，同時，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“木”字偏旁的字進(jìn)行交流。

2.編故事識字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、意的關(guān)系。通過直觀手段形象語言，生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如教“會”字時，我邊講故事邊寫筆畫“一個人在云上走，原來他會氣功?！?/p>

3.近、反義詞識字法

積累近反義詞識字如教美麗——漂亮、前——后、上——下時我出示卡片“前”，做向前走的動作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀邊向后退。近反義詞一個帶一個串聯(lián)記憶。

4.猜字謎識字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如“六十天——朋”、“一口咬掉牛尾巴——告”

5.順口溜、兒歌、口訣識字法

教學(xué)中，我要把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如合手拿，人門閃。鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記“喝”和“渴”，編順口溜：“口渴要喝水，渴是三點(diǎn)水，喝是口字旁喝水要用嘴”。

三、鞏固識字效果，分享識字樂趣

學(xué)生記得快，忘得也快。針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識記生字。如“極”和“級”、“驚”和“景”等，通過對比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會識字成功的樂趣。

四、鼓勵學(xué)生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道

在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，把生活當(dāng)成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意生活實(shí)際，如：認(rèn)商店里各種各樣商品的名稱、食品包裝袋等，如果遇到不認(rèn)識的，就請教別人貨查字典。做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。同時，為了增加趣味性，我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量大，識字渠道廣，學(xué)習(xí)積極性提高，并評選“識字大王”。這既增加了識字量，也培養(yǎng)了學(xué)生社會實(shí)踐動手動腦的能力。

總之，識字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要創(chuàng)設(shè)多樣趣味性的方法幫助學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特點(diǎn)學(xué)習(xí)，輕松步入“識字樂園”，寓教于樂，不斷提高識字效率。