譚香

【摘 要】班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的集體。建立良好的班集體。形成團(tuán)結(jié)、合作、勤奮進(jìn)取的班級精神與班主任是分不開的。教育是為了培養(yǎng)人的豐富性、多樣性，道德惟有落實(shí)到人心，才能化為道德主題的自覺實(shí)踐。因此，我們要改變重智輕情的教育觀念和教育行為，以情動人，以情育人，實(shí)施具有親和力和感染力的德育教育。

【關(guān)鍵詞】感動；感染；情感交融

一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用。所以，我在班主任這個崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”陶行知先生亦曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”夏丐尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職?！笨此品爆嵉陌嘀魅喂ぷ鳎鋵?shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。班主任要始終牢記著我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感。這樣，才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

一、身教勝于言傳

教師要做好人類靈魂的工程師，就要以人格魅力來熏染學(xué)生，為人師表，以身作則。進(jìn)入六年級，孩子們的生理和心理都發(fā)生了變化，有獨(dú)立的個性、思想。學(xué)習(xí)也少了沖勁。以前井然有序，瑯瑯書聲的教室，只要老師不在現(xiàn)在晨讀時，聊天的，交作業(yè)很久不回位的、上廁所遲遲不歸的，我便試著用各種法子讓學(xué)生把晨讀寶貴時間用好，每天也很早到學(xué)校守著。表面上看有改變，但學(xué)習(xí)效率并沒有提高。仍有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆，拿著一塊橡皮擦也玩上一早晨。這個問題困惑了我好長時間。一天課后我在講臺寫著反思，同學(xué)們就圍攏來，不停的問著，突然我眼前一亮，我可以把講桌變成我的學(xué)習(xí)桌啊，從此以后，講臺上就多了我的學(xué)習(xí)筆記，教育理論書籍、名篇名詩等，每天早晨，我也不站在講臺上監(jiān)督學(xué)生，索性自己專心看書、朗讀，不出兩天，孩子們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，他們養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會“自習(xí)”了。這件事的啟發(fā)了我，為了學(xué)生們能喜歡閱讀，上課時，我有意識對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，促使學(xué)生去閱讀；有時建議學(xué)生們和我同看一本書，交流感受。我想起了一句話：身教勝于言傳?？粗⒆觽円粡垙堈J(rèn)真的小臉，心里真是幸福。

二、用情感化暖心間

教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。唐文琴就是一個離異家庭的女孩，六年級后心理發(fā)生了很大的變化，上課遲到、睡覺，不能接受批評，固執(zhí)，性格也隨之怪異。剛開學(xué)的一次美術(shù)課，老師批評了一句，眨眼的工夫就從教室后門跑出不知躲在學(xué)校哪個角落里，這可嚇壞了上至領(lǐng)導(dǎo)，下至老師同學(xué)，害怕她做出傻事，全校發(fā)動“大尋找”，最后還是在三樓女廁所里找到。下來，我并沒有訓(xùn)斥她，聯(lián)系上了她的父母到學(xué)校，交流了她開學(xué)來的變化，也了解了她變化的真正原因：父親無暇管理、母親沒在身邊、父母缺乏溝通……這時我用溫和的語氣告訴了她：“父母雖然離異，但他們同樣是愛你的”；背著孩子，我真誠的對她父母說：“我沒有資格評判什么，作為老師，不希望你們把婚姻的失敗變成孩子幸福的終結(jié)，應(yīng)該讓他們用正確、積極、樂觀的心態(tài)面對人生”。之后，她的媽媽經(jīng)常打電話詢問孩子的情況，唐文琴也較以前改變很多，我也經(jīng)常詢問她學(xué)習(xí)、生活的情況了解她心里的動態(tài)，但由于父親沒時間管理，早上還是經(jīng)常遲到，我也帶領(lǐng)同學(xué)們關(guān)心她，幫她想辦法怎樣做到不遲到，漸漸的，班里的幾個女同學(xué)每天上學(xué)時就到她家去叫她?，F(xiàn)在的唐文琴，性格開朗，學(xué)習(xí)也卯足了勁。

三、情潤心間相傳遞

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。以愛動其心，以愛傳遞情，這是成功管理班級的法寶。家長會上，李星月同學(xué)的家長了解到陳松林同學(xué)家庭的貧困，該生的自卑，主動和我一起前往他家，但一走進(jìn)陳松林同學(xué)狹小、昏暗的出租屋里，我感到異常的吃驚，他的家庭可謂說極度的貧困。母親因為種種原因在他很小的時候離家出走，而父親卻常年在外打工，艱難的維持生計。家中唯有爺爺奶奶，奶奶七十多歲依然日夜照守工地，近乎失明的爺爺照顧著陳松林?？吹竭@一幕場景不免有些令人有些心寒。后來，李星月同學(xué)家長看到這一幕，毅然決定站出來幫幫他們。他說，不管在艱難，都不能苦了孩子，要想改變整個家庭的命運(yùn)，只有在學(xué)習(xí)上多幫幫他們。陳松林全家也充滿了感激。這份愛，或許幫助了陳松林同學(xué)一家暫時的困難，讓他及家人看到了對于未來的希望。但絲絲愛意間，更讓李星月同學(xué)學(xué)到了濃濃同學(xué)情。班級作為一個整體，作為一個家庭。中國民間有句俗話“有福共享，有難同當(dāng)”，作為班長，他從父母老師的點(diǎn)滴言行中意識到了這點(diǎn)。于是，便在班級里積極的開展各項活動，比如，讀書漂流，舊物交換等等，也在用行動，向更多的人傳遞出愛的力量。

四、樹立服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個班幾十個學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭強(qiáng)好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽，同學(xué)們的上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的。這一下，同學(xué)們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進(jìn)步！

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說過：“沒有愛，便沒有教育?！北囊舱f：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。教育是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，因為師愛是溝通的橋梁。愛的滋養(yǎng)，愛的溫潤，才能更好地相伴同行！

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧傳蓉.淺談班主任工作之愛[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2000（Z1）

[2]劉冬梅.《新課程背景下中小學(xué)德育實(shí)效性初探》，2007年第4期