卞麗玉

摘 要：所謂自學，就是學生獨立自主地、主動獲取知識和技能的過程。教師應有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力。首先要激發(fā)學生學習的興趣作為自學的動機；其次要指導學生如何自學；最后要在課前、課中和課后留給學生自學的內(nèi)容，創(chuàng)造自學的機會，逐步提高學生自學的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；方法；自學形式

聯(lián)合國教科文組織曾指出：“未來的文盲并不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！弊詫W能力是每個學生必備的素質(zhì)之一。所謂自學，就是學生獨立自主地、主動獲取知識和技能的過程。當今世界科學技術(shù)日新月異，知識的更新更是激增，這些知識、技術(shù)僅靠課堂或僅靠老師的傳授顯然是遠遠不夠的，而自學是一種最佳的途徑。就如教育家葉圣陶提出的“教是為了不教”，教師應該改革教學方法，使學生由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”，有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力。下面結(jié)合數(shù)學學科教學實踐，談談我如何培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學自學能力。

一、學生的興趣是自學的動機

“興趣是最好的老師”，興趣是人樂于接觸、認識某種事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。學生對某事物有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果?！督逃?guī)劃綱要》中提出，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，創(chuàng)造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

對于低年級的孩子來說，他們的自制力較差，喜歡就學，不喜歡就不學，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。每節(jié)課的開始，教師都要精心設計，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的探知欲?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！辈煌娜嗽谕瑯拥膶W習環(huán)境下學習效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度。當學生對某件事物產(chǎn)生了興趣之后，自然會用心學習，自己去潛心鉆研，從而會學得比別人好。

二、自學方法的指導是關(guān)鍵

在數(shù)學自學過程中，如果只布置給學生自學的內(nèi)容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標。有的學生在自學時，只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。

1.指導學生學會使用數(shù)學課本

教科書既是教師的教本，也是學生的學本。不讀不知，粗讀淺知，細讀深知。教給學生自學數(shù)學課本的方法，培養(yǎng)學生自學的良好習慣，是落實“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、全面提高學科素質(zhì)的一條重要途徑。在低年級教學中，我采用扶著走的方法，使學生知道看哪些內(nèi)容，怎樣看。低年級教材中的插圖豐富多彩，形象直觀，是用來幫助學生理解數(shù)學概念和計算法則的。在教學時，我注意引導學生把課本當學本來使用，指導學生把形象的插圖和抽象的數(shù)學概念、法則聯(lián)系起來看書。例如，在教學《認識乘法》時，在接觸了幾個相同加數(shù)的加法算式后，告訴小朋友這樣的加法算式還能用一種新的運算“乘法”表示。怎么表示，乘法算式各部分的名稱、讀法，這些問題就可以留給學生自己學習課本來獲取知識，然后再全班交流，老師總結(jié)。這些學生容易掌握的內(nèi)容老師完全可以大膽地給學生自學的空間和時間。

2.以舊識新，學會遷移

學生的認知過程是一個從已知到未知，用已知獲取未知的過程。學生已有的知識掌握情況直接影響到新知的學習。一般來說，數(shù)學知識系統(tǒng)性較強，新知識往往是舊知識的引申、發(fā)展與綜合。因此，在數(shù)學教學中，我們首先要設法找到新知識的生長點、新舊知識的結(jié)合點和分化點，激活可用的知識信息，做好學習新知識的準備。例如，在學習完十幾減9后，指導學生總結(jié)出“做減想加”的方法，接下來學生學習“十幾減8、7”等就可以順利掌握計算方法，大大縮短了教學時間，強化學生自學能力的訓練。

3.巧設疑問，展開自學

“學起于思，思源于疑。”“疑”是學習的需要，是思維的開端，是探索的基礎。學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學中讓學生產(chǎn)生疑問，是希望激發(fā)學生探索知識的興趣與熱情，成為學生自主學習的動力。因此，教師要做好質(zhì)疑的導向工作，引導學生自己解疑。學生能否質(zhì)疑、解疑是培養(yǎng)自學能力的關(guān)鍵。例如，在教學《使兩個數(shù)量同樣多的實際問題》時，兩個小朋友穿彩珠，小軍穿了8個，芳芳穿了12個，提出怎樣讓兩人變得同樣多這個開放性的問題來引發(fā)學生思考與探索，學生通過自己擺一擺再合作交流，獲得了不同的解決辦法，這些知識的自學都是源于一個問題展開的。

三、自學形式可以多樣化

1.自學可以放在課前

課前自學是學生學好新課的前提，是提高學習效率的重要舉措之一，它不但可以幫助學生把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性，而且在自學過程中，學生能自己解決的問題先嘗試解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高學生獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學習中的重點、難點，提高學習效率?？梢哉f課前指導預習是引導學生走向自主學習的第一步。那么低年級可以有哪些形式的預習作業(yè)呢？（1）找一找，有時候課堂上無法完成的準備工作可以放在課前。比如，在教學《認識圖形》之前可以讓學生在身邊找出形狀是長方體、正方體、圓柱和球的物品，在找的過程中初步感知這些圖形的特征。（2）復習與新授知識有聯(lián)系的舊知。（3）提出與新授知識相關(guān)的問題，讓學生去思考。

2.自學也可以放在課堂中

蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！痹诮虒W中，教師要抓住時機，創(chuàng)設有利于學生充分發(fā)展的機會和空間，要充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們?nèi)プ詫W、去探索、去實踐，達到主動獲取知識的目的。教師要及時、適度引導，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及主動學習的積極性。在教學《認識線段》這一課時，學生在認識了線段后要學會畫一條線段。在這時，我讓學生先自己動腦試著畫線段，然后用電腦演示怎么畫線段，可以先畫左邊一個端點，再畫橫線和右邊的端點或者先畫橫線，再畫兩個端點。接著老師來示范，最后讓學生用自己喜歡的方式再來畫一畫，這樣教師由放到扶再到放，給學生充分展現(xiàn)自我的機會。

3.自學還可以放到課后

學習數(shù)學是為了應用于生活，如果學生能用自己所學到的數(shù)學知識、技能來解決生活中的實際問題，學生就能意識到自己的成功，就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳?，讓學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的。嘗試成功的方法有很多，例如，學生在學完《認識人民幣》這一單元后，組織了一次實踐活動課“小小商店”，讓學生準備好自己帶來的小商品，準備好書上剪下的人民幣圖片，有的學生開店，有的學生做顧客，在買賣過程中學生更深刻地掌握了人民幣的兌換和找錢等知識。我還鼓勵學生跟著父母去超市逛一逛，去看看商品的價格，去自己試著購物，使學生體驗到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，獲得成功的快樂。

總之，自學的目的在于激發(fā)學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺參與到學習中。我們只有持之以恒地培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生變被動為主動，掌握更全面的知識，從而實現(xiàn)學生數(shù)學能力的提高。

參考文獻：

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