摘要：當前就業(yè)環(huán)境下，應屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，但是現(xiàn)有的就業(yè)市場已經趨于飽和，就業(yè)市場呈現(xiàn)出了不景氣的特點。針對大學生創(chuàng)業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程教學，有利于顯著提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，有利于緩解當前就業(yè)市場供過于求的矛盾。針對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程教育，需要教育工作者對大學生的生涯規(guī)劃進行培訓，采用創(chuàng)新思維訓練與方法對大學生創(chuàng)業(yè)能力進行開發(fā)。本文從構建大學生一體化實踐教學平臺的方法出發(fā)，提出幾點有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的可行性建議。

關鍵詞：大學生教學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；一體化；實踐平臺

構架大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，需要學校和企業(yè)攜手合作，立足于當前大學生的需求進行探索。學校方面應該積極引企入校，并且開展更加深入的校企合作，為廣大的大學生群體搭建一個更加具有開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。在一體化實踐類平臺設計工作中，教育工作者應該努力實現(xiàn)二元創(chuàng)新能力平衡性建設，不斷地推行實踐課程體系的改革研究設計工作。在針對大學生開展二元創(chuàng)新能力提升的基本策略分析活動中，教師應該重視大學生的頂崗實習課程教育活動實施，打造雙元結構的新型教學模式。

一、構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的設計目標

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實訓平臺設計中，學校與企業(yè)應該開展基于雙元創(chuàng)新能力耦合的校企聯(lián)盟培訓模式的打造活動，在創(chuàng)新能力耦合設計匯總，開展實踐課程體系的深度開發(fā)工作。首先，學校方面應該重視對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計與輔導工作，針對學生的個人特點開展職業(yè)規(guī)劃，從而幫助學生更加精準地確定詳細的學習計劃。

構建一體化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，社會和企業(yè)應該為學生提供硬平臺，學校主要負責為學生開展創(chuàng)業(yè)基礎理論教學提供軟平臺。社會和企業(yè)應該歡迎學生創(chuàng)業(yè)組織進行創(chuàng)新活動，為學生創(chuàng)業(yè)組織提供實驗平臺、資金支持與必要的硬件平臺設施。學校應該做好基礎課程理論設計工作，重視對于學生創(chuàng)業(yè)課程理論體系的優(yōu)化教學。對于有創(chuàng)業(yè)意向的學生，高等院校應該安排專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師，對其創(chuàng)業(yè)活動進行指導，并且要扶植學生創(chuàng)業(yè)組織的成長，為其提供召開討論會議和開展創(chuàng)業(yè)準備活動的必要場所，從而在校園環(huán)境保障上作出貢獻。社會、企業(yè)與高等院校聯(lián)合起來，重視廣大大學生群體創(chuàng)業(yè)活動，為大學生創(chuàng)業(yè)服務提供更加廣泛的平臺。

二、構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的策略分析

（一）做好課堂教學與實習實踐的融合工作

鼓勵學生進入創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺上進行創(chuàng)新創(chuàng)造，教師應該在課程設計板塊，開展課堂教學平臺與學生實習實踐平臺的高效融合性建設工作。在課堂教學憑條中，將學生個人發(fā)展與社會整體需求相結合，學生的前期創(chuàng)業(yè)活動可以結合在校學生的日常性需求來展開，可以銷售肥皂牙刷、書籍、水果等日用品來展開創(chuàng)業(yè)活動，由小到大實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動的深度發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺開發(fā)活動中，學校方面應該在條件保障上給予學生創(chuàng)業(yè)活動提供支持，企業(yè)應該為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供產品支持，做好創(chuàng)業(yè)活動中學校和企業(yè)的服務對接工作。

在創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)比較突出的學生，學?？梢詫⑵浣M織起來，并且對他們實施分層次與個性化差異創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動。強化學生創(chuàng)業(yè)理論、實習實訓和社會實踐活動的量級建設，培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質。

（二）強調學生小組創(chuàng)業(yè)實訓的相關訓練

對于專業(yè)基礎知識扎實的學生，教師可以提前安排學生參加創(chuàng)業(yè)公司一體化平臺的頂崗實習活動。

教師應該不斷推行學生實踐實訓流程優(yōu)化的相關工作，為學生創(chuàng)造一個寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學生可以自行組成創(chuàng)業(yè)小組，在教師的指導之下，完成創(chuàng)業(yè)項目，這樣不僅能夠顯著開發(fā)學生的團隊協(xié)作能力，還能夠迅速提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。從大一開始，教師應該幫助學生設計階梯實踐方面的實訓計劃，按照學生創(chuàng)新能力二元創(chuàng)新序貫分離的方式，進行學生實踐水平的能力考核工作。在一體化實踐平臺建設中，高等院校應該重視學生校內創(chuàng)業(yè)訓練工作的開展，將校園創(chuàng)業(yè)課程教育與創(chuàng)業(yè)項目相對接，為學生提供更多的機會。

（三）構建創(chuàng)業(yè)實踐平臺的情景雙元模式

在校企一體化創(chuàng)業(yè)實踐平臺的情景雙元模式構建活動中，學校和企業(yè)應該將學生帶入到具體的創(chuàng)業(yè)情景中去。從能力培養(yǎng)方面出發(fā)，讓學生以小組為單位，開展創(chuàng)業(yè)實訓方面的相關訓練。企業(yè)應該為學生提供實訓資料，讓學生根據市場數(shù)據進行創(chuàng)業(yè)活動的二次優(yōu)化設計，在校企合作全景式嵌入方式中，學生有了困難可以向學校申請專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的指導，項目上遇到了困難，也可以向學校申請場地和經費支持。打造一體化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，重點是要激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，基礎是要模擬真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，確保創(chuàng)業(yè)情景能夠得到真實地呈現(xiàn)。

結束語

在創(chuàng)業(yè)機會階段，學校和企業(yè)應該合作起來，為學生創(chuàng)業(yè)孵化提供平臺，企業(yè)可以為學生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目注資，從而給學生提供創(chuàng)業(yè)保障。學?？梢栽谄髽I(yè)中為學生開辟青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地，讓更多的學生前往創(chuàng)新實驗區(qū)得到能力鍛煉。

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作者簡介：

王靚靚（1982.10- ），女，漢族，湖北省宜昌市，漢族，理學學士，講師，國家二級心理咨詢師，研究方向：計算機網絡技術、電子商務、網絡營銷策劃。