曾小青

對(duì)Word軟件進(jìn)行操作是廣大中學(xué)生必須具備的技能，同時(shí)，word也是中學(xué)信息技術(shù)課程的核心內(nèi)容之一.由于該課程的操作性較強(qiáng)，僅僅通過(guò)單一的注入式教學(xué)很難取得較好的成效.所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多樣化教學(xué)方式，以使word使用技巧教學(xué)工作變得靈活多樣.

一、找茬式教學(xué)

很多人都玩過(guò)“大家來(lái)找茬”這個(gè)游戲，尤其是處在中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)這個(gè)游戲更是喜愛(ài)有加.這個(gè)游戲的實(shí)施方式就是找出所給出的幾幅圖中所隱藏的、不易被發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn).信息技術(shù)教師在進(jìn)行word使用技巧的教學(xué)時(shí)，可以將這一游戲方式引入到課堂中.教師可以將一些相對(duì)較為零散的、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅玩了游戲，還能夠掌握這些零散的知識(shí)點(diǎn).

例如，在對(duì)“字體”對(duì)話框設(shè)置進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以采用找茬式教學(xué)法.因?yàn)樽煮w設(shè)置這一對(duì)話框中所包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，字體、顏色、下環(huán)線、著重號(hào)、字號(hào)、字符、間距等等，非常復(fù)雜.雖然這些內(nèi)容都非常簡(jiǎn)單，但是因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有直接聯(lián)系，如果單單只是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)掌握成效可能就并不是特別明顯，不僅很零碎，還很容易忘記.因此，需要找到一種能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的方式.在授課時(shí)，教師可以采用如下方式進(jìn)行.

比如，首先找一首小詩(shī)，對(duì)這首詩(shī)的文字作出如下處理.

上課時(shí)，教師便以“我們來(lái)找茬”這一游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生們找出這兩幅圖之間的不同之處，以此激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生們將這些不同之處都指出之后，教師便可接著提出如下新問(wèn)題，即如何對(duì)第一幅圖中的字體進(jìn)行修改，使其與第二幅圖的字體完全相同.問(wèn)題提完之后，教師即可引出“字體設(shè)置”這一概念，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲?qū)@兩幅圖進(jìn)行操作.整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為中心開(kāi)展的，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn).這樣的游戲形式，也不會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)教師的依賴心理也大大降低.游戲結(jié)束之后，教師可以找一篇其他文章，對(duì)文章中的字體按照教材要求進(jìn)行設(shè)置，打印出來(lái)，發(fā)至學(xué)生手上，讓學(xué)生根據(jù)這一樣本做一個(gè)一模一樣的文檔.通過(guò)不斷的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力就能夠得到很大提升，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和工作生涯都會(huì)產(chǎn)生很大的幫助.

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法中，教師需要做較多的準(zhǔn)備工作，因?yàn)檫@一教學(xué)方式是通過(guò)教師向?qū)W生提出任務(wù)，并將完成任務(wù)的思路方法、具體操作和結(jié)果等告知給學(xué)生，然后再對(duì)其加以引導(dǎo)，使其完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.例如，在對(duì)word排版進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以采取這一教學(xué)方式.因?yàn)檫@一版塊所包含的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，頁(yè)眉頁(yè)腳插入、分欄設(shè)置、數(shù)學(xué)公式應(yīng)用等均不簡(jiǎn)單.教師可以通過(guò)如下方式進(jìn)行教學(xué).

首先，先設(shè)計(jì)出一張?jiān)嚲?，將所有要講的排版所包含的知識(shí)點(diǎn)放到試卷中去，然后向?qū)W生展示這一張已經(jīng)設(shè)計(jì)好了的試卷.讓學(xué)生以這張?jiān)嚲頌槟０?，制作另一張?jiān)嚲?學(xué)生在完成這張?jiān)嚲淼倪^(guò)程中，會(huì)對(duì)這一版塊所包含的內(nèi)容形成一定理解，并掌握各種應(yīng)用技巧.在所有學(xué)生都制作完試卷之后，教師再對(duì)這張?jiān)嚲淼慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生更加直觀地理解頁(yè)眉頁(yè)腳、分欄以及數(shù)學(xué)公式等知識(shí).學(xué)生在進(jìn)行試卷制作時(shí)，需要自己翻閱教材、和同學(xué)相互討論等，在教師的講解過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)以一種探究的心態(tài)去聽(tīng)課，以驗(yàn)證自己之前的觀念和操作是否正確合理.通過(guò)這樣的方式完成教學(xué)，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到任務(wù)完成的成就感，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，其在此過(guò)程中所掌握的知識(shí)也很牢固.

三、固定分組式教學(xué)

固定分組式教學(xué)要求教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，這一分組并不是隨意進(jìn)行的，必須要遵循一定的規(guī)律，要考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，保證每組的綜合實(shí)力均衡.各小組成員能夠在小組學(xué)習(xí)中積極參與討論，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步.小組成員是長(zhǎng)期固定的，只要教學(xué)涉及到小組活動(dòng)，學(xué)生就按照這一分組進(jìn)行.例如，在結(jié)束“圖文混排”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，教師便可采用固定分組式教學(xué)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展一次綜合性的教學(xué)活動(dòng)，以考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力.

例如，要讓學(xué)生制作一份護(hù)士節(jié)海報(bào).在課堂上，先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)這一任務(wù)進(jìn)行討論，對(duì)海報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行分析，提出需要解決的各種問(wèn)題.討論完成之后，讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果自行解決問(wèn)題，如果遇到是在不能解決的問(wèn)題，就可以向教師求助.緊接著，所有學(xué)生就以固定小組為單位，進(jìn)行海報(bào)的設(shè)計(jì)、制作和執(zhí)行.所有小組成員分工合作，制作表格、輸入文字、插入圖片、設(shè)計(jì)藝術(shù)字等.所有同學(xué)的任務(wù)都完成之后，將其傳入到同一臺(tái)電腦當(dāng)中，通過(guò)圖文混排這一知識(shí)點(diǎn)將其合成到一起，就完成了一張小組特色明顯的護(hù)士節(jié)海報(bào).最后，學(xué)生還可以通過(guò)自評(píng)或互評(píng)的方式對(duì)小組作品進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié).如此一來(lái)，不僅能夠提高教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).這一方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生的自信心和責(zé)任心，學(xué)會(huì)了互助協(xié)作，使其創(chuàng)造性和主動(dòng)性得到了最大限度發(fā)揮，為其今后的學(xué)習(xí)、工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

實(shí)踐證明：對(duì)word使用技巧教學(xué)而言，找茬式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)以及固定分組式教學(xué)都是較為合理的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握word的各種實(shí)用技巧.