郭海芳　劉德軍

摘 要：汽車材料課程是技工院校汽車類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式單一，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。本文介紹了對(duì)汽車材料課程教學(xué)進(jìn)行的初步嘗試，取得了一定效果。

關(guān)鍵詞：汽車材料 教學(xué)改革 一體化

2016年1月12日中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道，2015年中國(guó)汽車產(chǎn)銷量超過(guò)2450萬(wàn)輛，創(chuàng)全球歷史新高，連續(xù)七年蟬聯(lián)全球第一。據(jù)預(yù)測(cè)，到2020年和2060年，全世界汽車保有量將先后達(dá)到12億輛和25億輛，可見(jiàn)汽車對(duì)人類社會(huì)的影響日益深刻。然而，汽車工業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)原材料工業(yè)的大力發(fā)展和支持，熟悉汽車材料的性能，具備合理選材及應(yīng)用的能力，是對(duì)汽車類專業(yè)學(xué)生最基本的要求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

汽車材料課程是技工院校汽車類專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握常用汽車材料的性能和具備合理選材及應(yīng)用的基本能力，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。課程內(nèi)容包括汽車金屬材料、汽車非金屬材料、汽車運(yùn)行材料和汽車美容與裝飾材料四大部分，課程本身具有基本概念多、理論性強(qiáng)、“雜、亂、散”的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的填鴨式講授無(wú)疑會(huì)使學(xué)生感到厭煩，影響學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是緊緊圍繞理論知識(shí)進(jìn)行的，重理論輕實(shí)踐，阻礙了學(xué)生的辨識(shí)能力和實(shí)踐能力的提高。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)汽車材料課程教學(xué)進(jìn)行了初步嘗試，取得了一定效果。

二、課程目標(biāo)

依據(jù)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)汽車材料課程進(jìn)行課程改革，旨在有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

1.知識(shí)目標(biāo)

一是掌握常用汽車金屬材料及非金屬材料的分類及使用性能；二是掌握汽車運(yùn)行材料的分類、品種、牌號(hào)、主要規(guī)格及使用性能；三是了解汽車養(yǎng)護(hù)用品的性能；四是了解新材料、新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)。

2.能力目標(biāo)

一是能識(shí)別常用金屬材料的牌號(hào)；二是具備分析非金屬材料特性及應(yīng)用狀況的能力；三是具備正確選擇、使用汽車運(yùn)行材料的能力；四是能夠合理選用汽車美容裝飾材料。

3.素質(zhì)目標(biāo)

一是具有服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作理念；二是具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力；三是初步具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。

三、課程設(shè)計(jì)

根據(jù)課程目標(biāo)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合重組，理論與實(shí)踐相結(jié)合，模擬真實(shí)情境進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力（見(jiàn)下表）。

四、教學(xué)方法

結(jié)合目前企業(yè)需求及學(xué)生學(xué)情，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)務(wù)之急，采用一體化教學(xué)模式是技工院校的必然選擇。汽車材料課程注重培養(yǎng)學(xué)生合理選材和應(yīng)用的能力，教學(xué)中可采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、實(shí)際操作等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是讓學(xué)生一味地積累知識(shí)卻不會(huì)運(yùn)用。

1.情境教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生活中容易出現(xiàn)的真實(shí)場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感共鳴，從而幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，感受到知識(shí)的實(shí)用意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，借助各種學(xué)習(xí)資源的合理利用，完成既定任務(wù)，找到自我存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

3.討論法

討論的目的是為了解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。通過(guò)相互之間的交流，開(kāi)闊學(xué)生們的視野，看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，有利于學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

4.實(shí)際操作

當(dāng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，擁有了知識(shí)的儲(chǔ)備，能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，才是真正掌握了知識(shí)。實(shí)際操作可以帶著學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

五、考核評(píng)價(jià)

課程考核評(píng)價(jià)制度也是課程改革的重要環(huán)節(jié)，建立以職業(yè)能力為核心的課程考核評(píng)價(jià)制度迫在眉睫。打破傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)模式，采用筆試、口試、情景表演、成果展示、知識(shí)競(jìng)賽、技能比賽、課程論文等多元評(píng)價(jià)模式，明確考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)和把握，全面評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)效果。引入過(guò)程化、階段性考核，每完成一個(gè)工作任務(wù)即完成一項(xiàng)項(xiàng)目考核。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地充分挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師除了需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)水平及心理狀況，因材施教，注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

六、教學(xué)實(shí)施

改變傳統(tǒng)的理論課教學(xué)模式，實(shí)行一體化教學(xué)，讓學(xué)生真正參與教學(xué)，既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?。?015款1.6L自動(dòng)舒適型寶來(lái)汽車合理選用發(fā)動(dòng)機(jī)油為例，具體教學(xué)實(shí)施步驟如下。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

三月的一個(gè)周末，你陪同朋友小王駕駛2015款1.6L自動(dòng)舒適型寶來(lái)汽車去市郊游玩，途中發(fā)動(dòng)機(jī)油指示燈亮起，應(yīng)該怎么處理？作為汽車專業(yè)人員，你的建議是什么？如需添加機(jī)油，應(yīng)選擇哪種規(guī)格的機(jī)油？如何正確添加？很明顯，這個(gè)問(wèn)題同時(shí)也涉及了汽車維修的相關(guān)知識(shí)，但并不沖突，知識(shí)本身就是相互貫通的。

2.自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作

教師課前下發(fā)任務(wù)書(shū)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組6人，各小組按照教師的提示去搜索相關(guān)資料，可以查教材、教輔資料，或利用網(wǎng)絡(luò)資源，也可利用課余時(shí)間走訪汽車修理廠參觀學(xué)習(xí)，或向親屬朋友請(qǐng)教交流，為活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)造條件。課上學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)書(shū)的引導(dǎo)，填寫分析報(bào)告，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)各種實(shí)例的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，以獲取應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)消極依賴心理，教師應(yīng)多關(guān)注，勤督促。

3.效果評(píng)價(jià)，教學(xué)相長(zhǎng)

各學(xué)習(xí)小組可選擇多種形式對(duì)各組的學(xué)習(xí)過(guò)程及解決方案進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，其他學(xué)生可以提問(wèn)并加以補(bǔ)充，教師適時(shí)指導(dǎo)并委派學(xué)生做好記錄。根據(jù)任務(wù)類型，也可以選擇分角色扮演，每位積極參與的學(xué)生都應(yīng)得到老師和同學(xué)們的贊賞與鼓勵(lì)，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底說(shuō)：“教育的本質(zhì)不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！碑?dāng)學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，會(huì)很自然地去學(xué)習(xí)。

4.教師點(diǎn)評(píng)，畫龍點(diǎn)睛

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)在于目標(biāo)明確，學(xué)生為主體自主探究式的學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)教師的精心準(zhǔn)備和耐心指導(dǎo)。教師要緊緊抓住教育的每一個(gè)瞬間，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師的點(diǎn)評(píng)顯得更加重要，不僅要強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生做人做事、求知?jiǎng)?chuàng)新等綜合素質(zhì)的提高。

七、教學(xué)體會(huì)

筆者針對(duì)汽車材料課程教學(xué)做了初步的探索與嘗試，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，打破了學(xué)科界限，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，提升了教學(xué)效果。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）