林青?丁穎

摘 要：應(yīng)用文寫作課是一門公共基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。本文以啟事的教學(xué)過(guò)程為例，探索了“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)體驗(yàn)式 教學(xué)法 應(yīng)用文寫作

應(yīng)用文在今天，被廣泛地使用于國(guó)家政務(wù)和一切公私事務(wù)之中，在社會(huì)生活中發(fā)揮著極其重要的作用。目前，很多技工院校開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生撰寫各類應(yīng)用文的能力，使學(xué)生具有解決企業(yè)文案事務(wù)及私人事務(wù)的職業(yè)崗位能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用文寫作這門課程并未取得良好的教學(xué)效果。首先，該課程未受到技工院校的重視，課程設(shè)置時(shí)有時(shí)無(wú)，課時(shí)偏少；其次，該課程內(nèi)容與其他文學(xué)類作品相比，注重格式性和規(guī)范性，缺乏生動(dòng)性和抒情性，難免枯燥乏味，令人厭倦；再次，照本宣科滿堂灌的傳統(tǒng)授課方式讓學(xué)生昏昏欲睡，厭學(xué)怕寫。

教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。我們嘗試在教學(xué)中采用“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)法，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得切身的體驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。下面以啟事的授課過(guò)程為例，闡述“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果。

一、“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)法實(shí)施過(guò)程

1.設(shè)情境、巧導(dǎo)入

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的文化前景，即“情景”相連。好的情境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，撩起求知欲。因此，在啟事教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們精心選擇了國(guó)產(chǎn)大片《非誠(chéng)勿擾》中秦奮寫的《征婚啟事》片段，巧妙導(dǎo)入。當(dāng)大家熟悉并喜愛(ài)的電影演員葛優(yōu)和舒淇一出現(xiàn)，立刻吸引了學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情。五分鐘視頻結(jié)束后，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生就這則征婚啟事，談?wù)剝?nèi)容上的優(yōu)缺點(diǎn)及行文特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感知這種文體的適用范圍和結(jié)構(gòu)特征。

2.練寫作、改真例

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”“先練后講”看似違背教學(xué)常規(guī)，其實(shí)卻是“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)方法的精髓所在。學(xué)生先有體驗(yàn)，后學(xué)理論，就能由形象感知升華到理性頓悟。

啟事的教學(xué)中，我們根據(jù)班級(jí)人數(shù)，首先把學(xué)生分成5～6個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，每組5～6人，各設(shè)主持人1名，小組圍成圓桌，合作學(xué)習(xí)。其次，將事先準(zhǔn)備好的寫作任務(wù)通過(guò)抽簽的形式下發(fā)各組，由主持人按照寫作任務(wù)，安排小組成員集思廣益，合作完成。再次，主持人上臺(tái)朗讀本組的作品，其他同學(xué)傾聽(tīng)，討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起指導(dǎo)作用。

3.講知識(shí)、歸要點(diǎn)

應(yīng)用文寫作的知識(shí)并不難懂，道理也不深?yuàn)W，一般無(wú)需老師講得過(guò)多?！坝媒滩慕獭?，不是“教教材”。之前學(xué)生已經(jīng)有了寫作體驗(yàn)，之后再學(xué)習(xí)理論知識(shí)，自然迅速領(lǐng)悟，事半功倍。教師只要將書中應(yīng)用文的文體概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寫作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等簡(jiǎn)略講授，歸納要點(diǎn)即可。

4.讀范例、會(huì)遷移

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的目的是為了使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。書中的范例不是必須掌握的，但范例具有一定的實(shí)用價(jià)值和借鑒價(jià)值。通過(guò)閱讀范例，學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，能舉一反三，會(huì)寫常見(jiàn)的應(yīng)用文才是關(guān)鍵。

在實(shí)際教學(xué)中，我們也關(guān)注到應(yīng)用文寫作教學(xué)和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的對(duì)接。不同專業(yè)教學(xué)偏重點(diǎn)不同。對(duì)會(huì)計(jì)、賓館服務(wù)等偏文科類的專業(yè)，除講授日用事務(wù)文書外，還加大了通知、會(huì)議記錄、合同等行政公務(wù)文書的教學(xué)，以滿足其日后的工作需要。而對(duì)于機(jī)電一體化、建筑施工等以工科為主的專業(yè)，則降低要求，確保學(xué)生會(huì)寫請(qǐng)假條、求職信、申請(qǐng)書等常用應(yīng)用文即可。

二、“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)法實(shí)施效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率

“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)法，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生有新鮮感，學(xué)習(xí)氣氛活躍，課堂成了展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)。每當(dāng)有同學(xué)發(fā)言精彩，必能引來(lái)熱烈的掌聲，學(xué)生在這種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，主持人要分配任務(wù)，朗讀小組作品。剛開(kāi)始，主持人的選擇多為活潑開(kāi)朗、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)。隨著這種教學(xué)模式的持續(xù)深入，主持人輪流擔(dān)任，那些性格內(nèi)向、發(fā)言怯場(chǎng)的同學(xué)也有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。教師適時(shí)鼓勵(lì)，指導(dǎo)幫助，不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì)、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理適應(yīng)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)法是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求小組成員互依互存，分工合作，既體現(xiàn)個(gè)性差異，又凸顯團(tuán)隊(duì)特色。良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神為學(xué)生走向企業(yè)、走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）