謝娟

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻地改變了傳統(tǒng)的教育方式，本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以技工院校應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)為例，從學(xué)生興趣培養(yǎng)、教材完善拓寬、教學(xué)模式創(chuàng)新等幾個(gè)方面提出了策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 應(yīng)用文寫作 課堂教學(xué) 改革途徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響了人們的生活、學(xué)習(xí)、購(gòu)物習(xí)慣以及人際交往方式等。對(duì)于教育事業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一方面顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念；另一方面，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成了多媒體教學(xué)、微課、慕課等教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高要求，促使教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的交際方式以及娛樂方式，使得一些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生游離在課堂教學(xué)之外，成為了教學(xué)活動(dòng)的“旁觀者”，只沉溺于用手機(jī)玩游戲、聊天、看電影、看小說等，極大地影響了課堂整體教學(xué)效果，以至于教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間控制學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)，在應(yīng)用文寫作課堂上也是這樣的情況。因此，采用什么樣的教學(xué)策略吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是應(yīng)用文寫作教師應(yīng)深思的問題。

一、技工院校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

應(yīng)用文寫作已被列為現(xiàn)代人才必須掌握的核心職業(yè)技能。因此，應(yīng)用文寫作也成了技工院校設(shè)立的一門公共基礎(chǔ)課程。應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好這門課程，能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。但是，面對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。技工院校應(yīng)用文寫作教學(xué)主要存在以下問題。

1.學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作不感興趣，缺少鉆研精神

許多技工院校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生不愿學(xué)、基礎(chǔ)差的情況相當(dāng)普遍。技工院校學(xué)生的知識(shí)面狹窄、寫作能力不高，在寫作中語言蒼白，再加上缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷，不熟悉應(yīng)用文的寫作意圖與文體特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活反差比較大，因此，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教材編排不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求

當(dāng)前，技工院校應(yīng)用文寫作材料同質(zhì)化情況嚴(yán)重，教材編排不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求。大多數(shù)應(yīng)用文寫作教材采用格式要求、范例應(yīng)用文、注意要點(diǎn)的編寫體例，編排零散，內(nèi)容枯燥。

3.教學(xué)模式僵化，不能吸引學(xué)生

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，在知識(shí)大爆炸的年代，部分教師還習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)過程主要包括介紹應(yīng)用文格式，穿插例文，最后是課外寫作鞏固，整個(gè)教學(xué)過程僵化，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂教學(xué)模式死板，枯燥無味，學(xué)生感覺味同嚼蠟，這種情況與“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代要求很不相符。

二、提高技工院校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略

針對(duì)技工院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題，每一位授課教師都應(yīng)本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，積極探索有效的教學(xué)策略，以提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，工作中對(duì)應(yīng)用文寫作的需求是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)熱情不高，一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，并沒有深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)好應(yīng)用文的意義。筆者在教學(xué)中，嘗試將應(yīng)用文寫作教學(xué)與微博、微信聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此非常熱衷。因此，應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。

2.完善教材，拓寬教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用文寫作教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況不斷完善材料，拓寬教學(xué)內(nèi)容。在講授傳統(tǒng)的應(yīng)用行政公文、事務(wù)文書等類型的應(yīng)用文寫作外，還可適當(dāng)增加應(yīng)用文名篇佳作，例如國(guó)外名人的應(yīng)用文佳作，林肯的《廢奴宣言》、馬丁·路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》等；國(guó)內(nèi)名人的應(yīng)用文佳作，毛澤東的《為人民服務(wù)》、諸葛亮的《出師表》、林覺民的《與妻書》等。通過鑒賞國(guó)內(nèi)外名人的應(yīng)用文佳作，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，感受應(yīng)用文的魅力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集應(yīng)用文寫作案例，將網(wǎng)絡(luò)語體引入應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)語體與傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作語體存在很大的差別。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語體與傳統(tǒng)語法規(guī)范語言進(jìn)行比較，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文語言表達(dá)。例如，將“世界這么大，我想去看看”的辭職表達(dá)傳統(tǒng)規(guī)范的辭職信進(jìn)行比較，使學(xué)生了解應(yīng)用文寫作規(guī)范的重要性和寫作規(guī)范要求。

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（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）