王凌艷

摘要：新課改下如火如荼，中學(xué)思想政治課教學(xué)面臨著一個全新的挑戰(zhàn)。作為學(xué)校德育教學(xué)的主要課程，如何適應(yīng)素質(zhì)教育及課程改革的要求，開展好教學(xué)工作，是中學(xué)政治學(xué)科面臨的一個急迫而重要的課題。作為現(xiàn)代教師必須認清形勢、苦練"內(nèi)功"，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新教材，使政治課教學(xué)更具特色和活力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)思想政治老師；中學(xué)生；多媒體中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0012-01新一輪課程改革對思想政治課教學(xué)的目標、任務(wù)、方法等均提出了新的要求。作為中學(xué)思想政治教師應(yīng)當以新課改理念為指導(dǎo)，積極投身教育教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新，探尋適合時代特點的教育教學(xué)方法，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的注意力和興趣，為培養(yǎng)和健全學(xué)生必備的政治素質(zhì)而奠定堅實的基礎(chǔ)。作為現(xiàn)代教師必須認清形勢、苦練"內(nèi)功"，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新教材，使政治課教學(xué)更具特色和活力。

首先，政治教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括怎樣做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：學(xué)生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是燃起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨立性。傳統(tǒng)的"灌輸式"、"填鴨式"的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果新課改中教學(xué)模式與教學(xué)手段的變革 1、重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實踐。政治知識本身就具有豐富生動的實際內(nèi)容，而表現(xiàn)它的語言、文字則是抽象簡單的。學(xué)生所學(xué)教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內(nèi)容想清楚。按照心理學(xué)的觀點，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)豐富起來，必須從實際中去體會，否則學(xué)生只圍著文字符號轉(zhuǎn)，會越來越枯燥，甚至厭學(xué)。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學(xué)習(xí)。開展探究性學(xué)習(xí)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變"死記硬背"書本知識的學(xué)習(xí)方式為通過各種"實踐"培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造"在做中學(xué)"、"在嘗試中學(xué)""在玩中學(xué)"等新型的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)過去那種只注重書本知識的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在各種實踐活動中領(lǐng)會和學(xué)習(xí)政治課所倡導(dǎo)的做人道理。教師可以把所教內(nèi)容擬成小課題，讓學(xué)生去借助網(wǎng)絡(luò)或書報收集組織材料、討論尋找解決問題的答案；可以放心地讓學(xué)生去研究教材、發(fā)現(xiàn)問題、組織授課；還可以通過演講、討論、錄像、對白、辯論、板報、社區(qū)（或社會）調(diào)查等各種形式來盡可能多地讓學(xué)生參與"教學(xué)實踐"。 2、運用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思想政治課有較多抽象的概念和原理，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。運用形象生動的教具，則能激發(fā)學(xué)生的情感?；蛐苫仨?，可集中學(xué)生的注意力；或影片放映，強化學(xué)生的記憶，進而逐步將學(xué)生激發(fā)出來的情感導(dǎo)入對思想政治課的概念和原理的理解之中，使深奧的原理經(jīng)久不忘。運用情感進行教學(xué)，教師必須有真情實感。教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產(chǎn)生很強的藝術(shù)感染效果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師在陳述充滿激情事件時要情緒飽滿，慷慨陳詞，以達到渲染氣氛、煽動學(xué)生情感的效果；而在講述充滿真情故事時，則要語氣輕緩，和風(fēng)細雨般把真情滲入學(xué)生心中，使他們?yōu)橹畡忧椤?3、信息技術(shù)在政治教學(xué)中的運用。信息技術(shù)必須與學(xué)科相整合，必須與教學(xué)相整合，已越來越成為同行們的共識。運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)調(diào)查研究表明，人們靠聽覺獲得的知識能夠記憶15%，靠視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時運用視覺和聽覺則可接受知識65%。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點就是優(yōu)化組合動態(tài)視頻（錄像）、動畫、照片（圖片）和聲音，將一些現(xiàn)實生活中用口述、板書難以表達清楚的內(nèi)容（抽象內(nèi)容）向?qū)W生加以展示，來突出教學(xué)活動中的重點，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點和難點，以達到最佳的教學(xué)效果。多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。

在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中學(xué)政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要課程。如何在中學(xué)政治教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以適應(yīng)21 世紀社會的需要，這是廣大政治教師必須認真思考和探索的問題。中國的教育改革就是要改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。讓學(xué)生說出自己的想法。留給學(xué)生機會，讓學(xué)生合理想像和創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家認為：合理想像與創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的兩大認識支柱。想像是一種令人驚奇的思維能力，愛因斯坦說："想像力比知識更重要。

新一輪課程改革是一次具有劃時代意義的教育變革，中學(xué)思想政治課教學(xué)必須主動適應(yīng)這一變革，努力以最新的教育理念，采用最新的教學(xué)方式，以培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的富有創(chuàng)新精神、充滿平等自由意識的新型人才。到要求或預(yù)備級的學(xué)生實行勸其改學(xué)其他語種.這樣，就縮小了該校大學(xué)英語四級考試的學(xué)生應(yīng)試基數(shù)，四級通過率就很容易提高了.這就形成了另一種不相等條件下的不公平競爭.對于那些沒有實行此辦法的院校，單純從大學(xué)英語四級考試通過率上來檢驗衡量教學(xué)質(zhì)量，難度就要大些，任務(wù)也就要更加艱巨。

綜上所述，大學(xué)英語四級考試成績不是一個平面的數(shù)據(jù)，而是一個立體的數(shù)據(jù).造成大學(xué)英語四級考試成績差異的因素是多方面的.雖然說統(tǒng)一測試就是要計算通過率，因此也就自然地會在全國或某個地區(qū)進行排隊，但現(xiàn)在的問題是學(xué)校與學(xué)校之間的可比性小，要在不可比性的條件下進行對比，其結(jié)果就起不到它應(yīng)起的積極作用.隨著大學(xué)英語四級考試逐漸被社會認可，隨之也產(chǎn)生了一些與考試的初衷相悖的負面效應(yīng).考試的功能擴大化了，考試成績成為用人單位錄用大學(xué)生的必要條件，其后果是應(yīng)付考試成為學(xué)習(xí)英語的動力，過級成為英語學(xué)習(xí)的終極目標；教師也片面追求學(xué)生的通過率.為最大限度地降低四級考試對課堂教學(xué)帶來的負面影響，避免大學(xué)英語四級考試結(jié)果的過度或錯誤使用和對比，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在關(guān)注大學(xué)英語四級考試成績的同時，還應(yīng)看到造成大學(xué)英語四級考試成績差異的一些客觀因素.這樣，不但可以對某一學(xué)?；蚰骋活悓W(xué)校有更客觀深入的了解，盡量減少全國統(tǒng)一測試的副作用，同時也會對某些學(xué)校的調(diào)查研究工作起促進作用，加快對存在的問題的解決。