陳素素

摘要：閱讀能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與口語(yǔ)交際能力，小學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，也越來(lái)越受到廣大師生的關(guān)注。因此，本文對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行了淺析，并提出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0114-01引言：所謂閱讀教學(xué)，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，對(duì)閱讀材料具有較統(tǒng)一的見(jiàn)解，進(jìn)行理性分析。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生思維能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到有效的拓展，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奧妙之處，這樣可以使所有的同學(xué)體會(huì)到語(yǔ)言的魅力所在，不再有壓力，可以充分的發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，并且在閱讀的過(guò)程中積極發(fā)表自己的看法，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

1.2培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一方面，記憶理解課本上的內(nèi)容是重要的，但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于課本，重視課本的同時(shí)也要跳出課本內(nèi)容，書本內(nèi)容與課外知識(shí)相結(jié)合，擴(kuò)大知識(shí)面，這就要求教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在閱讀的過(guò)程中慢慢升華，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)還順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

1.3促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，性格都比較活潑，對(duì)于生活與知識(shí)充滿著無(wú)限的追求，并且渴望擁有豐富多彩的精神生活。而語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生不斷的對(duì)美文佳作進(jìn)行閱讀，不斷的進(jìn)行提高自己，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增加興趣愛(ài)好，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展[1]。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，同樣離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才可以促使學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生具有高昂的閱讀興趣，就可以在其中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，能夠不斷的進(jìn)行自主閱讀，并且將自己的情感全身心的投入其中。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該做一個(gè)良好的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹刚忘c(diǎn)撥，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)《燕子》進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示一些燕子的圖片和視頻資料，通過(guò)直觀的視覺(jué)感受，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)燕子產(chǎn)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子產(chǎn)生興趣，然后選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生閱讀文章，這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.2創(chuàng)造輕松閱讀環(huán)境。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀環(huán)境應(yīng)該輕松愉悅，應(yīng)該使語(yǔ)文閱讀課堂變成學(xué)生的樂(lè)園，積極營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、溫馨的閱讀環(huán)境，同時(shí)，在語(yǔ)文閱讀課堂上，教師還需要營(yíng)造一種緊張高效、嚴(yán)肅有效的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的注意力都集中在教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)上，使學(xué)生積極主動(dòng)的為學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，充分的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并且從學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)，使學(xué)生在閱讀課堂上真正的有所收獲。例如，在進(jìn)行《乞巧》這首詩(shī)閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生借助圖畫與詩(shī)句進(jìn)行想象，然后進(jìn)行合作讀詩(shī)，共同探討這首詩(shī)所描寫的是哪一個(gè)節(jié)日，然后讓學(xué)生談一談對(duì)這個(gè)節(jié)日的理解，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)把自己對(duì)七夕節(jié)的理解表達(dá)出來(lái)，學(xué)生再去閱讀古詩(shī)時(shí)將會(huì)變得更加容易，這樣能夠有效的活躍閱讀課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

2.3培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。習(xí)慣能夠造就第二天性。在這句話當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的重要性，影響著我們的學(xué)習(xí)與生活。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只是注重閱讀方法與閱讀技巧的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，授人以魚不如授人以漁。例如，在學(xué)習(xí)選修課文《七色石》這篇文章時(shí)，由于是一篇選讀課文，教師可以讓學(xué)生利用跳讀等閱讀方法，尋找文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)秀段落，讓學(xué)生精確把握知識(shí)重點(diǎn)。另外，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程時(shí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生增加對(duì)文章的理解，為接下來(lái)的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，不僅促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，還能夠發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極探索小學(xué)閱讀教學(xué)方法，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]沈如松，王作云.運(yùn)用電子書探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2016（07）

[2]陳繼勇.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探微[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（05）