燕明

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0146-01寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。由于小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，讀書(shū)少，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足，所以寫(xiě)起作文來(lái)，一般都會(huì)遇到種種困難。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在作文教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，因此如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常探討的問(wèn)題?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會(huì)。根據(jù)調(diào)查，百分之七十的小學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，每個(gè)學(xué)期的八個(gè)習(xí)作，好多學(xué)生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫(xiě)到腦門(mén)冒汗，才勉強(qiáng)完成老師的字?jǐn)?shù)要求。老師說(shuō)過(guò)關(guān)，他們才長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。而內(nèi)容也大多是作文書(shū)上搬來(lái)的，真情實(shí)感少有。分析其原因：一、現(xiàn)在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點(diǎn)一線(xiàn)，沒(méi)有經(jīng)歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫(xiě)作的素材，沒(méi)有積累素材的意識(shí)；二、孩子對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有信心，覺(jué)得自己寫(xiě)的不生動(dòng)，與范文不能相比；三、孩子對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，是被逼迫的行為。我認(rèn)為第三個(gè)原因是最根本的，解決了第三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題就能迎刃而解。那么如何引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作呢？

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。"興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫(xiě)作困難，甚至有的學(xué)生談"文"色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫(xiě)作，最根本的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的畏難情緒，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，勤于寫(xiě)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己身邊熟悉的人、物，寫(xiě)自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來(lái)描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫(xiě)作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫(xiě)《一次有意義的活動(dòng)》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫(xiě)作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思讓他們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言的講出來(lái)，以此消除對(duì)寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)。

2.做好寫(xiě)作前的積累工作

2.1詞語(yǔ)的積累。寫(xiě)好一片文章最基本的是要掌握大量的詞語(yǔ)。否則寫(xiě)作就等于"無(wú)源之水，無(wú)本之木。"所謂"源"與"本"，即豐富多彩的詞語(yǔ)積累。學(xué)生只有在掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能寫(xiě)出自己要說(shuō)的話(huà)來(lái)。教師要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己的文章。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語(yǔ)的形式可以是多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選用。如無(wú)論是語(yǔ)文課本還是課外讀物，我都要求他們把學(xué)過(guò)或讀過(guò)的優(yōu)美詞句抄寫(xiě)在筆記本上，匯成語(yǔ)句集錦，逐步掌握并學(xué)以致用。對(duì)于學(xué)生詞語(yǔ)積累這項(xiàng)工作我堅(jiān)持天天檢查，并在全班內(nèi)進(jìn)行評(píng)比交流。通過(guò)日積月累，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就得心應(yīng)手。

2.2素材的積累。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："觀察是智慧的主要能源。"素材的積累需要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。寫(xiě)日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫(xiě)作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫(xiě)作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。通過(guò)寫(xiě)日記，可以從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握日記的寫(xiě)作格式、選擇日記的內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛?，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見(jiàn)所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫(xiě)成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。因此在平時(shí)我特別注意在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并要求他們每天把生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所思都可以寫(xiě)成日記，為以后的寫(xiě)作提供豐富的素材。

3.增加閱讀量，提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

寫(xiě)是不能與讀分開(kāi)的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)和前提。 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)"閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好。"有些學(xué)生知識(shí)面狹小，家庭條件又差，基本沒(méi)有什么課外讀物。因此，在教學(xué)中我重點(diǎn)緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進(jìn)行作文教學(xué)。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫(xiě)一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)突出人物的性格的？這樣寫(xiě)有什么好處？在學(xué)生討論的過(guò)程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并參照課文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)《一個(gè)熟悉的人》運(yùn)用課文中的寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。學(xué)生情緒高漲，寫(xiě)出的作文也能做到條理清晰，重點(diǎn)突出。教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到了導(dǎo)航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書(shū)館為學(xué)生借一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀此類(lèi)對(duì)作文指導(dǎo)有益的書(shū)籍，并倡導(dǎo)他們互換彼此的課外讀物，達(dá)到資源共享；其次，每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好"班級(jí)圖書(shū)角"，為學(xué)生訂閱讀《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書(shū)。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。平時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們閱讀課外讀物，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語(yǔ)言文字，又從中學(xué)到了一定的寫(xiě)作技巧。在作文課中，針對(duì)有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學(xué)生閱讀交流并寫(xiě)出讀后感，而且讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

4.加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

作文交上來(lái)后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我常用一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。好的開(kāi)頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的信心。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改過(guò)程中，認(rèn)真推薦出本班的"代表作"以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評(píng)班里的"代表作"，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)這篇文章好在哪里，存在哪些問(wèn)題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以?xún)?yōu)帶差、共同提高的目的。