張文卿

摘要：小學(xué)班主任，在開發(fā)同學(xué)們的心智、陶冶情操等方面，都起著不可替代的作用。在教學(xué)實(shí)踐過程中，班主任除了自身需要具有淵博的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的教學(xué)理念以及很強(qiáng)的組織能力外，更新教學(xué)理念就顯得尤其迫切。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0330-02班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者，是班級(jí)的靈魂。作為"班集體靈魂"的班主任，每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的張揚(yáng)，這是一項(xiàng)繁重而有意義的工作，要想做好這項(xiàng)工作，就要求班主任老師要用自己的智慧和汗水去辛勤的澆灌、培育。

1.懲罰方式，避免學(xué)生抵觸情緒產(chǎn)生

管理班集體離不開嚴(yán)格管理的手段與措施，現(xiàn)在許多地區(qū)都在討論小學(xué)生的管理問題，由于過去的一些關(guān)于教師體罰學(xué)生的不利新聞廣為傳播，造成許多教師不敢嚴(yán)格管理學(xué)生，甚至連必須的班級(jí)整頓都不敢進(jìn)行。但是國有國法，家有家規(guī)，既然身為班主任，管理是必要的，也是必須的。但是在對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理方式方法上面，可以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，起到最大限度改善學(xué)生不良行為，緩解學(xué)生抵觸情緒的作用。如在對(duì)待犯錯(cuò)誤較輕的學(xué)生處理上面，以往許多教師采取罰站、打手心等辦法，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得丟臉、沒面子，從而產(chǎn)生抵觸。我們可以將這些消極處罰方式改為更加緩和的方式，如當(dāng)眾唱歌、講故事等，既讓學(xué)生感受到了一點(diǎn)壓力，又不至于非常反感，從而緩解對(duì)班主任的抵觸情緒。對(duì)于違紀(jì)情節(jié)較重的學(xué)生，以往都是直接訓(xùn)斥、請(qǐng)家長、寫檢討等，讓學(xué)生倍感壓力。針對(duì)這種問題，我們可以采取讓學(xué)生寫文章的方式，讓學(xué)生將犯錯(cuò)當(dāng)時(shí)的心理描寫出來，或者他的一些想法和感覺描寫出來，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)，再次審視自己的行為，并且自己發(fā)現(xiàn)行為的不當(dāng)之處，從而自覺加以改正。

2.打造民主平等的師生溝通平臺(tái)

人都有渴望交流和溝通的本性。教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意打造一種和諧民主的師生雙向交流氛圍。班主任應(yīng)該和學(xué)生做朋友，師生之間搭建情感熱線，進(jìn)行心靈的溝通和交流。筆者經(jīng)常和學(xué)生討論如何才能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，并及時(shí)提醒大家用小學(xué)生日常行為規(guī)范嚴(yán)格約束自己的舉止言行。我常常用肯定和贊揚(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們"你很棒""你能行""老師相信你"……我們要努力增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們有成就感。

我班的一位同學(xué)邏輯思維較好，偏愛數(shù)學(xué)不喜歡語文。我就抓住機(jī)會(huì)從他喜歡數(shù)學(xué)這個(gè)閃光點(diǎn)入手，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他明白沒有語文基礎(chǔ)，將來高深的數(shù)學(xué)應(yīng)用題都沒法理解；同時(shí)我還借給他一些激發(fā)語文興趣的課外書，給他創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的條件，培養(yǎng)其對(duì)語文的興趣和主動(dòng)性。一段時(shí)間后，他的閱讀能力和理解能力都有了顯著的提高。

筆者認(rèn)為，正是因?yàn)閹熒g搭建了這種和諧民主的交流、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和個(gè)性愛好才得到良好的保護(hù)，學(xué)習(xí)興趣才得到激發(fā)，這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去創(chuàng)新、去探索。

3.用真誠的愛轉(zhuǎn)化學(xué)生，感動(dòng)家長

當(dāng)今的小學(xué)生不好教育，主要原因是孩子剛從溺愛的家庭中進(jìn)入學(xué)校，很多孩子在家沒有接受到比較好的生活教育、社會(huì)教育，不知道同學(xué)之間的愛護(hù)和幫助，不知道尊重學(xué)生和老師，總是唯我獨(dú)尊，當(dāng)他們做錯(cuò)事的時(shí)候，如果僅僅嚴(yán)厲的批評(píng)是根本解決不了問題的，甚至?xí)艿綄W(xué)生和家長的極強(qiáng)烈的不滿，給自己帶來了痛苦，給自己的工作帶來了很大的麻煩。為了不出現(xiàn)這種狀況，在我的班主任生涯中，我總會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給予他們耐心細(xì)致的幫助，幫助學(xué)生解決煩惱，希望他們把精力用在學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校生活中互相幫助，互相愛護(hù)，互相尊重。

我相信，"誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。"在班主任工作中，我總是通過身教和言教對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，讓他們真正看清我們老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們?yōu)樗麄兏冻龅奶嗵?，讓他們真正感到作了錯(cuò)事太對(duì)不起他們的老師。我經(jīng)常還與學(xué)生家長聯(lián)系，就是要讓家長們知道，我們對(duì)他們的子女是真的很關(guān)心，是真的很用心，是真的為他們的子女操碎了心，我們老師盡了自己最大的努力，但這些話不是要我們直接對(duì)他們家長說出來，而是要用實(shí)際行動(dòng)真誠地表現(xiàn)出來，讓那些家長自覺地配合我們工作，支持我們工作，讓他們發(fā)至內(nèi)心地感激我們，敬佩我們。

4.嚴(yán)于律己，為學(xué)生做好榜樣

俗話說，"言教不如身教"，班級(jí)管理的秩序應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，但是對(duì)于我們教師自身，也需要做到嚴(yán)于律己。比如，要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學(xué)生為此覺得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴(yán)格要求自己，絕對(duì)不拖延進(jìn)教室的時(shí)間，也盡量做到不拖堂，不提前上課。除非征得學(xué)生的同意。這樣才能讓學(xué)生心服口服，自覺遵守班級(jí)規(guī)定。而且對(duì)于學(xué)生的處理，不能處理完就算了，還需要進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。讓學(xué)生在受到懲罰的同時(shí)，真正了解到自身行為的不當(dāng)之處。并且就算對(duì)于屢屢犯錯(cuò)的同學(xué)，也不能有成見，要做到就事論事，不能以偏概全，因?yàn)榫退闼谀骋环矫姹容^欠缺，但是也許在另一方面具有很好的能力，能夠值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)，所以就算是"不良學(xué)生"，也要給予和其他同學(xué)相同的參與、組織權(quán)利，這樣不僅能夠讓同學(xué)心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點(diǎn)。我除了自己在日常這樣做，還教育學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人，會(huì)得欣賞別人也就懂得欣賞自己，于是我布置了他們寫自己熟悉的八個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，且每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不小于50字，我每天讀一篇看誰最受同學(xué)的稱贊，學(xué)期未進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生悄悄地變了，變得更積極學(xué)習(xí)，上課更大膽舉手發(fā)言了，做的好事更多了。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天――教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人――有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂亞娟.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 學(xué)周刊. 2013（35）.