胡小平 傅燦輝 葉明瑜

搞要：本文選取晉江市永和中學(xué)的511名從初一到高三的中學(xué)生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的《一般人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)》，測(cè)查了晉江市永和中學(xué)中學(xué)生的人際關(guān)系。

研究結(jié)果表明：（1）511名中學(xué)生當(dāng)中，人際關(guān)系很差的占0.6%，人際關(guān)系較差的占2.5%，人際關(guān)系一般的占17.0%，人際關(guān)系較好的占43.1%，人際關(guān)系很好的占36.8%。（2）男生和女生的人際關(guān)系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。學(xué)生的人際關(guān)系與性別存在相關(guān)。（3）不同年齡的中學(xué)生的人際關(guān)系質(zhì)量存在顯著差異，19歲的中學(xué)生與13歲、14歲、15歲、16歲、17歲、18歲的中學(xué)生存在著顯著差異。（4）高一學(xué)生與高三學(xué)生存在顯著差異，其他年級(jí)沒(méi)有明顯差異。

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系；中學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0387-021.前言

人際關(guān)系是指人與人之間心理上的關(guān)系，心理上的距離，是在社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)體所形成的對(duì)其他個(gè)體的一種心理傾向及其相應(yīng)的行為。和諧的人際關(guān)系不僅有利于生活幸福、身心健康，而且還有助于滿(mǎn)足人們的物質(zhì)和精神生活需要。人際關(guān)系對(duì)中學(xué)生的社會(huì)技能、自我意識(shí)、學(xué)業(yè)成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)中學(xué)生的社會(huì)技能、自我意識(shí)的發(fā)展及學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。中學(xué)生處于生理心理迅速發(fā)展的時(shí)期，其生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)必然會(huì)在其人際交往中體現(xiàn)出來(lái)。本研究旨在調(diào)查晉江市永和中學(xué)學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，考察不同性別和年齡中學(xué)生在人際交往方面的差異，從而為改善中學(xué)生的人際關(guān)系狀況，提高心理素質(zhì)提供量化數(shù)據(jù)和依據(jù)，為學(xué)校心理健康教育提供基礎(chǔ)。

2.研究方法

2.1被試。從福建省晉江市永和中學(xué)選取中學(xué)生被試526名，有效被試511名，其中初一104人，初二66人，初三77人，高一116人，高二88人，高三60人，其中男生273人，女生238人。

2.2測(cè)量工具。采用鄔慶祥等制訂的《一般人際關(guān)系測(cè)驗(yàn)》，有36項(xiàng)是或否的選擇型測(cè)題。

2.3方法。所有測(cè)試均以年段為單位，各班抽取尾數(shù)為3、5、8的學(xué)生進(jìn)行集體測(cè)試，所用時(shí)間大約20分鐘，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，采用問(wèn)卷法，要求被試逐一在"是"、"否"上劃圈，問(wèn)卷采用不記名形式進(jìn)行。發(fā)放問(wèn)卷526份，收回問(wèn)卷526份，剔除無(wú)效問(wèn)卷15份，對(duì)511份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.4數(shù)據(jù)處理。運(yùn)用SPSS 20.0 for windows 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)行因素分析、多變量方差分析等。

3.結(jié)果分析

4.討論

4.1中學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀。本研究表明，511名中學(xué)生當(dāng)中，大部分中學(xué)生的人際交往水平在較好這個(gè)等級(jí)以上，只有極小部分中學(xué)生的人際關(guān)系的等級(jí)屬于較差和很差，但中學(xué)階段，是交往需要快速發(fā)展的時(shí)期，中學(xué)生的人際交往水平會(huì)不斷提高，但由于心理不成熟、社經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，在交往過(guò)程中易產(chǎn)生種種心理問(wèn)題。所以教師要積極與學(xué)生溝通，教給中學(xué)生一定的交往技巧和方法，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

4.2學(xué)生人際關(guān)系水平的性別差異。男生和女生的人際關(guān)系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。

造成男女生人際關(guān)系存在顯著差異的主要原因有以下幾點(diǎn)：

（1）生理發(fā)育的時(shí)間差。一般來(lái)講，女生的生理發(fā)育和成熟要比男生早一到兩年左右，因此，相同年齡的女生的心理趨于穩(wěn)定和成熟，她們的人際關(guān)系也要好于男生。

（2）社會(huì)角色的差異。由于社會(huì)角色期望的不同，女生比男生所表現(xiàn)出來(lái)的親社會(huì)性要強(qiáng)，一般女生人際關(guān)系優(yōu)于男生。

（3）男女生個(gè)性特征的差異。一般來(lái)說(shuō)，與女生相比，男生的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，情感表現(xiàn)更為內(nèi)隱和深沉。而女生個(gè)性較活潑，愛(ài)表現(xiàn)，情感較外露。所以女生的人際關(guān)系要好于男生。

4.3學(xué)生人際關(guān)系的年級(jí)特征。研究結(jié)果表明，在0.05水平上高一學(xué)生與高三學(xué)生存在顯著差異，其他年級(jí)沒(méi)有明顯差異。

從初一到初二，中學(xué)生的人際關(guān)系均值上升，從初二到初三，中學(xué)生的人際關(guān)系均值下降；從初三到高一，中學(xué)生的人際關(guān)系均值又上升。高中生的人際交往水平高一和高三存在顯著差異，高一保持在一個(gè)較高的水平上，而高三則處于一個(gè)較低的水平。這是由于高一學(xué)生剛進(jìn)入高中階段，高一學(xué)生與交往對(duì)象之間相處的時(shí)間還不太長(zhǎng)，交往不深，對(duì)彼此的缺點(diǎn)和不足還沒(méi)有深入地了解，彼此之間的利益競(jìng)爭(zhēng)和沖突還不是很多。因此，高一學(xué)生人際關(guān)系行為困擾最低，受到來(lái)自家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)、朋友的更多關(guān)注與支持，他們的人際關(guān)系處于一個(gè)較高的水平。

高三學(xué)生面臨著高考的壓力和人生抉擇，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈， 其內(nèi)心沖突、變化強(qiáng)烈，再加上他們的時(shí)間和精力有限，無(wú)法去更好地處理人際關(guān)系中的各種沖突和問(wèn)題，因而他們的人際關(guān)系困擾程度最高。而此時(shí)他們正處在青春期初期，強(qiáng)烈的自我意識(shí)和自尊心使得他們更多的把自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，更加具有獨(dú)立性和反抗性，因而高三學(xué)生的領(lǐng)悟社會(huì)支持最低，從而使他們的人際交往水平處于一個(gè)較低的水平。

高中生從同伴中獲得尊重、贊賞、關(guān)心與幫助，不僅滿(mǎn)足了高中生愛(ài)的需要、人際交往的需要，還能幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，建立自我同一性，對(duì)自己的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)產(chǎn)生一種內(nèi)在的連續(xù)感，認(rèn)識(shí)自己與他人在外表上與性格上的相同與差別，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的自己與理想的自己之間的關(guān)系，達(dá)到理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一，使自己擁有良好的心理狀態(tài)，提高自己的綜合素質(zhì)，積極主動(dòng)地與他人交往，形成和諧健康的人際關(guān)系。

此外，對(duì)于高中生而言，父母老師無(wú)疑也是他們學(xué)習(xí)生活中不可忽視的重要他人。教師有更多的機(jī)會(huì)向?qū)W生傳遞包括價(jià)值觀(guān)、對(duì)學(xué)生成就的期望以及建立和諧人際關(guān)系重要性等各種信息，這些信息一旦得到內(nèi)化，成為學(xué)生自我的有機(jī)組成部分，就會(huì)形成一種激勵(lì)力量，促使學(xué)生良好人際交往動(dòng)機(jī)的提高。而父母除了給他們提供必要的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)方面的客觀(guān)支持外，還滿(mǎn)足學(xué)了生的愛(ài)和歸屬感的需要，形成輕松融洽的氣氛，使他們的社會(huì)化順利進(jìn)行，從而促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立。

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