吳小敏

摘要：目前，多媒體技術(shù)已被廣泛引進了課堂，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢可優(yōu)化聲樂課堂教學(xué)、可提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量、對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有極其重要的意義。多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進的教學(xué)手段正在積極的影響著課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；聲樂；效果 中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0394-01"傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)一定程度上更多的是通過教與學(xué)的交流，老師通過學(xué)生的反應(yīng)，從一些應(yīng)答和眼神的交流，老師能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進程和程度，并及時地做出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它是一個動態(tài)交互極高的活動，并不是單純地學(xué)生隨著教鞭被動的活動。"[3]傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)的過程是課前學(xué)生要識譜、背歌詞；課堂上，學(xué)生唱給老師聽，老師逐字逐句地指導(dǎo)。這種通常的做法有著自身難以克服的缺點：一是識譜、背歌詞要占用很多時間；二是學(xué)生不容易按老師的要求找到正確的感覺；三是即使學(xué)會了，其表演性也很差。課堂下，學(xué)生下課即意味著老師主導(dǎo)作用的結(jié)束，課堂教學(xué)不具有延續(xù)性，學(xué)生在課后只能憑自己的記憶和理解來延續(xù)學(xué)習(xí)。然而，由于聲樂藝術(shù)特殊的抽象性，在這種延續(xù)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生很容易丟失上課時正確的發(fā)聲感覺，從而很難保證他們在課后的練習(xí)中不走"彎路"。

如今，一些學(xué)校將多媒體技術(shù)涌入到聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生成了靠邊站的對象，而完全是由老師在多媒體平臺說了算。在這種方式的教學(xué)中，老師的作用只局限于"授業(yè)"層面上了，至于"傳道和解惑"，似乎體現(xiàn)不出來，對于那些只是播放課件的老師或照課件宣科的老師，更是連"授業(yè)"也是由課件代勞了。這種教學(xué)，缺泛互動和交流，剩下的只是學(xué)生被動地接受。這種學(xué)習(xí)不僅沒有了老師與學(xué)生的思想交流，更沒有知識的拓展和延伸。從某種意義上來說，它束縛了知識的手腳，更澆滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，不利于學(xué)生知識的提高。如何利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在聲樂教學(xué)值得我們探索。

1.運用多媒體技術(shù)可優(yōu)化聲樂課堂教學(xué)過程

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，相同的時間和材料，人們通過語言形式從聽覺得到的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%。視聽并用能記住90%。

運用多媒體教學(xué)系統(tǒng)便于老師在教學(xué)過程中選擇運用音響、錄像、文字、投影、錄音、動畫等豐富的現(xiàn)代教學(xué)媒體來展示教學(xué)內(nèi)容，從而可以將傳統(tǒng)教學(xué)中抽象的理論講解轉(zhuǎn)變成直觀形象的具體展示，使信息顯示多樣化、教學(xué)難點簡單化，能減輕學(xué)生的認知難度、加深對事物的理解，優(yōu)化教學(xué)過程。具體來說，多媒體可以為聲樂教學(xué)提供了便利的條件。現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)將鋼琴彈奏的練聲曲，制作成配上管弦樂隊效果的曲子給學(xué)生練聲，不僅改變了以往單純鋼琴伴奏的單調(diào)，更多的是使學(xué)生想歌唱的激情在這種練聲的過程中越練越高，到進入歌唱部分時，必然會收到意想不到的好效果。利用多媒體技術(shù)，把歌唱訓(xùn)練時喉部肌體的運動狀態(tài)、氣息流動的方向、發(fā)聲的過程和技巧，制作成三維動畫，運用計算機模擬圖形技術(shù)可將重點部位放大、放慢。這就形成了一種把想象變?yōu)樾蜗?、把抽象變?yōu)榫唧w、圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式。

對于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)系統(tǒng)圖文音像、視聽結(jié)合的多重展現(xiàn)方式，不但能突破時空和地域的限制，把學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，而且能使學(xué)生充分調(diào)動視覺、聽覺等多種感觀來共同學(xué)習(xí)，使觀察更清晰、感知更充分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和知識的獲得鞏固，起著十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對作品風(fēng)格特點的把握只能憑老師的傳授，但在傳授過程中，準確因素和傳授形式都是不確定的。如果在聲樂的教學(xué)上針對作品所反映內(nèi)容的歷史背景，以及這個時期的音樂風(fēng)格特點進行文字、音頻、視頻的播放，會更有利于學(xué)生體會了解作品，把握作品的大環(huán)境。例如在教授學(xué)生地方性民歌時，播放當(dāng)?shù)氐拿窀栀Y料，能更有效地使學(xué)生掌握當(dāng)?shù)氐恼Z言和旋律的地域特色，使得學(xué)生演唱出的作品更加有"味道"。

2.運用多媒體技術(shù)可提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助聲樂教學(xué)，能夠把舞臺歌唱表演及聲樂模擬教學(xué)等聲樂藝術(shù)實踐活動引入聲樂課堂，拓展聲樂教學(xué)領(lǐng)域，并能為培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神提供切實可行的路徑。

首先，可以將舞臺表演引入聲樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的演出狀態(tài)。把舞臺表演引入聲樂教學(xué)在有條件的單位，可在計算機上加載數(shù)碼攝像頭，即可將學(xué)生的演唱過程適時地錄下播放，培養(yǎng)學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。聲樂學(xué)生由于還在學(xué)習(xí)階段，自身的水平還有有限，外出演出的機會不多。利用電腦的伴奏和錄像功能，就可以在課堂上制造演出的機會：電腦伴奏是一個高水準的樂隊，老師和同學(xué)則是現(xiàn)成的觀眾。攝像頭將實況攝錄下來后，大家再一起來觀看、分析，肯定正確處，指出不足處。學(xué)生在親眼目睹了自己的演出實況后，對自己的不足也看得更清楚，改正起來針對性更強，速度也就快了。這樣多次演出，然后多次觀看演出，再多次糾正，學(xué)生能逐步形成良好的演出狀態(tài)。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。平時，聲樂學(xué)生最多的合作者就是自己的聲樂老師。聲樂老師彈奏水平一般的情況下。一些比較大的曲目，較復(fù)雜的節(jié)奏，老師可能自己都把握的不是十分準確，這樣，學(xué)生長期在不太標準的"標準"伴奏下，還自我感覺良好，一旦上臺與規(guī)范的伴奏合作時，總顯得有點"踩不著點"。而運用電腦中預(yù)先準備好的伴奏MIDI，在上課時多次采用規(guī)范的伴奏帶給學(xué)生進行訓(xùn)練，久而之，學(xué)生和規(guī)范的伴奏帶或規(guī)范的樂隊再合作時便能得心應(yīng)手。特別是利用多媒體技術(shù)完成多聲部合唱、重唱作品，更須人機、師生間的協(xié)作配合。量變即質(zhì)變，隨著時間的推移，不但有高質(zhì)量、高效率的聲樂教學(xué)，還有了配合默契的協(xié)作精神。

3.運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

運用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合有著直觀性、即時性、重復(fù)性、欣賞性、科學(xué)性的特點，其優(yōu)點可以在很大程度上彌補傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的缺陷，多媒體在這些方面都有著獨特的作用。第一，可以將歌唱器官影像拷貝及發(fā)聲原理動畫演示。通過多媒體電腦對發(fā)聲原理立體動畫的演示幫助，可以將抽象的歌唱器官與模糊的發(fā)聲原理轉(zhuǎn)化為直觀清晰的動畫圖像，使插圖由靜止變動態(tài)，將死圖變活圖，有利于學(xué)生對歌唱器官進行局部和整體的仔細觀察，了解人體歌唱器官在不同發(fā)聲狀態(tài)時的變化，簡化學(xué)生對抽象發(fā)聲原理和技能訓(xùn)練的理解。第二，通過重放錄像、錄音分析，老師能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，學(xué)生們也能以旁觀者的身份分析自己的演唱，從而保證了掌握知識的正確性；第三，對照影像資料學(xué)習(xí)，學(xué)生總是處于一種表演欲望很強的狀態(tài)，無形中提高了他們運用知識的能力。所以多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)在聲樂課上讓學(xué)生能一己之長補己之短，開闊了視野，化抽象為具體，輕松鞏固了課堂知識，建立了學(xué)習(xí)信心。

總的來說：在多媒體教學(xué)中，利用它省時、實時、便捷等特點，老師在授課中做到了理論與實踐相結(jié)合，這種授課方式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量還促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，深受師生歡迎。作為一種先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)系統(tǒng)的確具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的獨特優(yōu)勢，運用它來輔助聲樂教學(xué)，也是一個嶄新的課題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有其最大的優(yōu)點就是人性化，它針對實際的內(nèi)容對學(xué)生進行近距離的講解，更富有人性味。所以，多媒體在聲樂教學(xué)應(yīng)用中的不足之處，要與傳統(tǒng)教學(xué)揚長避短，取優(yōu)舍劣地實施，這樣才能使多媒體在傳統(tǒng)教學(xué)的配合下，讓聲樂課的源泉用之不竭，充分展示它的無窮魅力和活力。參考文獻：

[1]陳華："多媒體教學(xué)的作用與不足"，載《廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》2007年第6期79頁

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[3]胡曉瑛："多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助聲樂教學(xué)研究"，載《藝術(shù)教育》2008年第9期

[4]康曉丹："多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運用和作用"，載《湖南社會科學(xué)》2005年第5期