劉麗艷

得知全國第二屆“三新”作文教學(xué)研討會有顧之川、劉醒龍、蔣紅森、黃厚江、余映潮、馮善亮、袁源等十余位名師名家參與，我怦然心動。為期兩天的研討會里，聆聽專家們博大精深、高屋建瓴的報告講座，觀摩名師們精心準(zhǔn)備、流光溢彩的示范課，我熱血沸騰?；貋碚碜约糊堬w鳳舞的筆記，再細(xì)讀匯聚在紙上的思想錦囊，我平心靜氣，多了一份理性思考。

我認(rèn)為教師要上出好的作文課，應(yīng)先來一場孤獨之旅。因為好的作文課應(yīng)具備以下三個條件，而這三個方面均需要教師靜下心來，或讀讀書，或?qū)憣懳恼?，或做做研究?/p>

一、好的作文課應(yīng)是教師以自己的文學(xué)理想和文化視野，引領(lǐng)學(xué)生獨抒性靈，進(jìn)行獨特個性表達(dá)的課

正如作家劉醒龍在此次研討會上所說的，“語文教師應(yīng)有一點文學(xué)理想，應(yīng)有更高質(zhì)量的文化視野”。教師具備一些文學(xué)理想，擁有更高質(zhì)量的文化視野，才能在自己的作文教學(xué)中游刃有余，縱橫捭闔，也才具有與學(xué)生作文進(jìn)行對話的思想高度，才能以自己的文化視野影響學(xué)生的文化視野，使學(xué)生的作文變得真實而不矯情，新穎而不俗套，深遠(yuǎn)而不短視，厚重而不膚淺，大氣而不狹隘。

教師要獲得文學(xué)理想和文化視野，恐怕非讀書不可。沉一顆安寧之心，于煩瑣喧囂中攤書靜讀品品文學(xué)經(jīng)典。讀書時，天地何其小，視野卻何其大；朋友不算多，摯友卻縱古今。久而久之，文化視野與思維空間便拓寬了，文學(xué)理想的境界便高遠(yuǎn)了，文化底蘊(yùn)便深厚了。

二、好的作文課應(yīng)是語文教師有寫作體驗，能教會教的課

此次作文教學(xué)研討會，從作家劉醒龍的“寫作教學(xué)的唯一途徑只有自己參與到寫作中，否則方法的指導(dǎo)均是撿來的”到作文教學(xué)專家黃厚江的“寫作教學(xué)應(yīng)選你能教的點，即你有寫作體驗的點”，再到袁源的“學(xué)生追著我寫”，代保民的“我是寫作教學(xué)的三無教師，唯有寫下水文”，無一例外都強(qiáng)調(diào)了教師寫作的重要性。早在大學(xué)時代學(xué)習(xí)教育理論知識時就看到過葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)教師要寫下水文，但從未深究其意義，也極少進(jìn)行此方面的實踐。現(xiàn)在想來，汗顏羞赧。教師沒有直接的寫作體驗，缺少必要的寫作實踐，如何能知學(xué)生寫作之甘苦？又如何能給學(xué)生切實有效的寫作指導(dǎo)？

教師要有寫作體驗，需給自己留一張安靜的寫字臺，寫點片段文字，寫點隨感文字，寫寫文學(xué)作品，寫寫下水文。教師只有寫，才能從平等寫作者的角度，體驗學(xué)生寫作過程，以自己的寫作影響學(xué)生的寫作，才能與學(xué)生手牽手，在寫作的天地里一起快樂地走向遠(yuǎn)方。

三、好的作文課還是需要教師埋首卷堆，做些寫作研究的

這是我在觀摩全國著名特級教師余映潮精選四篇例文教學(xué)“多事一人，寫出人物的個性”，并聆聽其容量巨大的講座“中學(xué)作文教學(xué)研究的三個重點”后深深領(lǐng)悟到的。課堂作文教學(xué)要對學(xué)生寫作過程有影響，就應(yīng)該像余老師一樣，于浩如煙海的作品中精選范文，研讀章法，提煉寫法，細(xì)化訓(xùn)練點。因為反復(fù)比較、研讀后挑選的范文才適合教學(xué)，才具有示范作用，才有寫作規(guī)律可循；反復(fù)研讀玩味章法，才能提煉學(xué)生真正能理解、可借鑒、會運用的寫法；反復(fù)研讀寫作規(guī)律，才能優(yōu)化、細(xì)化、美化訓(xùn)練點，使作文教學(xué)課目標(biāo)精純，訓(xùn)練有效。

教師要做些寫作研究，是需要心無旁騖、埋首卷堆的。已經(jīng)70歲高齡的余老師尚能對此孜孜不倦，兀兀窮年，“歲老根彌壯”，我們更應(yīng)摒棄功利與急躁，靜下心來，與寂寞為伴，忍受艱辛，于無限廣闊深遠(yuǎn)的寫作天地里做些研究，讓自己的寫作課詩意靈動，精巧實用，使困惑寫作的學(xué)生思路更明朗，下筆更從容。

反思我此次荊州之行，與其說收獲了眾多寫作教學(xué)具體可操作的策略，倒不如說收獲了一份沉重、一份堅定。是時候在這初春的田野來一場漫長的孤獨之旅了，撒播寫作教學(xué)的種子，靜心等待一季的收獲。

（江西省贛縣第二中學(xué)；341100）