牟紅軍

摘 要：隨著課改理念的不斷深入，教師也在不斷反省中認真研讀信息技術(shù)課程，力求通過各種教學方法，對學生產(chǎn)生直接有效的興趣調(diào)動，從而引導學生步步深入，提高個人的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學方法；興趣

興趣是學生探索創(chuàng)造的力量源泉，是學生最好的教材。小學階段的孩子，學習任何一門課程，興趣就是促使他們學習的主要動力，當然，信息技術(shù)課程的學習同樣也是。從小學生學習信息技術(shù)課來看，由于信息技術(shù)課安排的課時很少，學生對這門課抱得的是娛樂心態(tài)，并沒有從中深入了解，也沒有意識到這門課的重要性，這種學習態(tài)度給擔任信息技術(shù)的教師也帶來了潛在的困擾和壓力。隨著課改理念的不斷深入，教師也在不斷反省中認真研讀信息技術(shù)課程，力求通過各種教學方法，對學生產(chǎn)生直接有效的興趣調(diào)動，從而引導學生步步深入，提高個人的信息素養(yǎng)。

一、做好課前“熱身”準備

實踐證明，導學提綱是上一節(jié)好課必要的材料，讓教師在講課的時候不至于失去思路，讓學生聽課、學習有個“基調(diào)”。要把握下面的原則：（1）任務(wù)書寫要清楚；（2）操作要點要寫清楚，輔助學生練習，也為以后的復習做準備；（3）要給學生留出答題的空白位置，保證學生鍛煉書寫能力，因為最終的考試還是要落到紙上；（4）注意知識拓展。

二、注重導入環(huán)節(jié)的激趣

信息技術(shù)課教學效果的好壞與學生的學習興趣有直接關(guān)系，學生初識計算機，興趣當然不小，但如果教學方法不當，興趣就是在很短時間內(nèi)一落千丈。興趣是最好的教師，但興趣從哪兒來，如何讓學生對信息技術(shù)課興致勃勃，科學的兒童心理學告訴我們，低年級小學生的形象思維占主導地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經(jīng)驗和學習技能的初步發(fā)展，在低年級上信息技術(shù)課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有情節(jié)故事和有強烈色彩的東西有好奇心。利于這個特點涉及了與教學有關(guān)的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。這就需要教師發(fā)揮最大的作用，抓住學生喜歡玩，對動畫、音樂、視頻、圖片、小益智游戲非常感興趣的特點，教師進行有效的導入，從網(wǎng)絡(luò)上搜集精彩的課件，或者自己制作課件，使用多媒體投影設(shè)備，講課用的例子務(wù)必要貼近生活，調(diào)動學生的積極性、參與性和探究心理。

三、利用游戲激發(fā)學生興趣

在教學中引入了游戲，把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生熟悉基本操作的手段。例如，小學生剛開始學習電腦，許多學生沒碰過電腦，對鼠標的基本操作非常陌生，特別是鼠標的雙擊和拖動更是難以掌握，而且練習鼠標的操作是相當枯燥的，讓學生直接練習必然無法調(diào)動學生積極性，在教學鼠標各種基本操作時，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習鼠標的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標的拖動。通過游戲，一方面消除了學生對電腦的恐懼心理，另一方面，學生又熟練地運用了鍵盤和鼠標。

四、利用任務(wù)激發(fā)學生潛能

任務(wù)驅(qū)動式的教學模式讓學生在學習過程中提高了獨立思考、獨立解決問題的能力，也訓練了學生協(xié)作的能力，讓學生在做中學，在學中做。小學生想學習計算機最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學生來說具有擋不住的誘惑。在教學中如果能因勢利導，設(shè)置任務(wù)目標，把學生潛在的學習勢能轉(zhuǎn)化為動能，就會取得較好的學習效果。

小學《信息技術(shù)》中有一用《動畫自己做》程序來制作動畫故事，教師提出了三個動畫制作任務(wù)：1.讓一個小朋友從左向右跑去。2.兩位小朋友賽跑，要求同時起跑。3.兩組小朋友進行接力賽。這三個任務(wù)由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務(wù)要改變動畫角色。學生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學習活動，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

五、創(chuàng)設(shè)比賽激發(fā)求知欲

適時組織學生進行比賽，成績優(yōu)秀的可以得到小紅花，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學習的主動性，同時學生在競賽過程中達到了“練”的目的。在計算機教學中，經(jīng)常組織學生進行各種競賽：在鍵盤操作練習時，進行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學時，評選最佳小畫家等。

六、及時鼓勵肯定學生

點滴的成功對于學生都是進步，都是下一步學習的動力。在學生學習中可以通過回饋，把學生的注意力集中到學習任務(wù)的某些重要部分，使學生產(chǎn)生成就感。如：在課堂上學生回答正確，計算機馬上會表揚，發(fā)出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻上一束鮮花、一陣掌聲，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學生動腦。又如在“用Word制作書簽”的教學中，可以收集學生制作的書簽，并將書簽打印出來分發(fā)給同學作為物獎勵，學生看到了自己學習成果，自然調(diào)動其積極性，促進學生自我激勵，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力。

總之，通過各種教學方法調(diào)動學生學習信息技術(shù)的興趣，與此同時，教師還要具有一定的專業(yè)水平，認認真真做好每一個環(huán)節(jié)，如簡練有效的講解，課前復習與檢查，學生練習過程中教師的巡回指導，開展行之有效的練習，做好精彩的小結(jié)，指導使用輔助電子文件，培養(yǎng)學生的責任心，才能為學生創(chuàng)設(shè)每一節(jié)課的精彩，取得實效。