張菊萍

摘 要：初中語文的學(xué)習(xí)包含了很多方面，而寫作是加深語文知識利用和練習(xí)語言表達(dá)能力的最好辦法，寫作評價在初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著不可代替的作用。但是現(xiàn)實(shí)過程中關(guān)于學(xué)生的語文評價狀況卻不盡如人意，本文研究了關(guān)于現(xiàn)階段初中語文教學(xué)過程中語文評價中存在的問題并提出了切實(shí)可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞：寫作評價；初中語文；策略

作文是初中語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，新課標(biāo)改革對于作文評價灌注了全新的理念并有著極高的要求，寫作是體現(xiàn)一個學(xué)生基礎(chǔ)知識和文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，是將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對語文知識了解并熟練運(yùn)用的能力反映給教師的重要橋梁，所以教師應(yīng)注重學(xué)生在寫作過程中的進(jìn)步與不足，并根據(jù)不同學(xué)生的問題作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

一、初中語文寫作評價的現(xiàn)狀

（一）教師對于寫作評價的重要性認(rèn)識不夠。新課改對于教師寫作評價的要求不只是一項(xiàng)檢查教師工作的指標(biāo)，而是使學(xué)生看到老師評價后能改進(jìn)自己的不足，提升自己的寫作水平，但是如今有的教師對于學(xué)生的寫作都是粗略地瀏覽，在結(jié)尾用簡單的詞語當(dāng)作評語或是用一個“閱”字來當(dāng)作批注，對待寫作評價的態(tài)度也很敷衍，學(xué)生不知道自己作文中的缺陷也不知道該如何改進(jìn)，寫作能力無法獲得有效的提升。

（二）教師寫作評價內(nèi)容針對性不強(qiáng)且文字功底差。雖然隨著社會的發(fā)展，教育理念也在不斷更新和深化，但教師對于學(xué)生的寫作評價還是缺乏系統(tǒng)性和針對性，有的教師只注重學(xué)生寫作技能的評價和指導(dǎo)，而忽略了學(xué)生作文中的情感流露和價值取向，而學(xué)生從寫作中表達(dá)出來的感情和態(tài)度才是教師在評價中需要關(guān)注的重點(diǎn)。另外，寫作評價的內(nèi)容也過于空泛，文字的表達(dá)能力也比較單一，缺乏靈活性和優(yōu)美性，不僅影響學(xué)生的思維發(fā)展能力還打擊學(xué)生的創(chuàng)作激情。

（三）教師的寫作評價任務(wù)繁重。由于中國人口數(shù)量的龐大使得師資力量還是很匱乏，一名語文教師往往要兼顧好幾個班學(xué)生的周記、作文、試卷、隨堂練習(xí)等內(nèi)容的批改，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也很重，若要對學(xué)生的一篇篇作文進(jìn)行仔細(xì)的評價也實(shí)屬不易，而寫作評價的不及時和評價的空洞性讓學(xué)生得不到相應(yīng)的反饋，使得學(xué)生寫作的熱情大大降低，從而使寫作評價失去了它原有的作用。

二、改良初中語文寫作評價現(xiàn)狀的策略

（一）將重點(diǎn)放在學(xué)生寫作過程和情感表達(dá)上。教師在評價過程中在改善學(xué)生寫作技能的同時也要培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力和寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生的感情自然的流露出來。教師可以采用多角度的感受學(xué)生的寫作過程，用不同的視角體驗(yàn)學(xué)生寫作過程中的思路和情感，以此來作為評審學(xué)生作文的指標(biāo)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，在學(xué)生寫作時，教師自身也要思索文章題目的深刻內(nèi)涵，從而能在合適的地方啟發(fā)學(xué)生，傳遞給學(xué)生有效的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作過程中抓住細(xì)節(jié)，見微知著，不斷獲得新的靈感，將寫作能力進(jìn)行全方位的提升。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法減輕教師批改負(fù)擔(dān)。初中語文的寫作評價重質(zhì)而不是量，應(yīng)采取多樣化的方法批改學(xué)生的作文，適當(dāng)?shù)臏p輕教師批改的工作量而使得教師對每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都進(jìn)行認(rèn)真的修改。在平時的作文評價過程中，可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來，讓學(xué)生相互評價，互相探討，可以使學(xué)生意識到自己平時寫作中呈現(xiàn)的問題并拓寬自己的行文思路，或是讓學(xué)生在每一篇作文下都標(biāo)注自己的寫作想法和感受過程等，教則根據(jù)不同學(xué)生表達(dá)的不同思路進(jìn)行有效的批改，不僅可以最大限度的減少教師的負(fù)擔(dān)也可以調(diào)動起學(xué)生的寫作欲望，對學(xué)生的邏輯思維也是一個很好的鍛煉。

（三）教師要轉(zhuǎn)變落后觀念認(rèn)真對待學(xué)生習(xí)作。教師在批改學(xué)生的寫作時，對待每一位學(xué)生，每一篇作文都應(yīng)盡職盡責(zé)，不同層次不同學(xué)生的寫作技巧和能力都有所差別，教師應(yīng)秉持著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，轉(zhuǎn)變思想觀念，將評價內(nèi)容不斷標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，在學(xué)生的作文中感受學(xué)生的思想和成長，而學(xué)生只有從教師的評價中才能了解到自己的不足，從而朝著正確的方向不斷進(jìn)步，這種相互的交流可以讓學(xué)生體諒老師的不易，更能使教師獲得學(xué)生的尊重和信任，也有利于寫作評語的激勵和教育作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（四）教師提高自身文化修養(yǎng)加強(qiáng)語言表達(dá)感染力。語文評價的作用高低很大程度取決于教師的語言表達(dá)能力，若教師的評價呆板無趣，不僅消滅了學(xué)生的熱情也不能使評價的督促作用完全的發(fā)揮出來。語言使一門藝術(shù)，教師應(yīng)講究寫作評語的靈活性和新穎性，根據(jù)不同的作文表達(dá)出來的情景進(jìn)行多樣化的評價。所以，教師應(yīng)夯實(shí)自己的文學(xué)知識基礎(chǔ)，努力提高自己的文化修養(yǎng)，多多借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，不斷反思自己的不足，多多閱讀研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，使書面語言豐富多彩，在不斷的積累中，形成自己的語言風(fēng)格，提升自己的語言運(yùn)用能力。通過優(yōu)美和精彩的評語來使學(xué)生接受新的知識，改掉寫作過程中的不良習(xí)慣。

三、小結(jié)

初中語文寫作評價對學(xué)生的未來發(fā)展起著不可估量的作用，而為了提升新課改的教學(xué)效果，不僅需要考驗(yàn)教師的綜合能力，學(xué)校也應(yīng)給予相應(yīng)的支持和鼓勵。而對待寫作評價不僅要關(guān)注學(xué)生作品本身也要關(guān)注到作品背后學(xué)生的情感表達(dá)，寫作評價是對語言能力的補(bǔ)充和延伸，教師應(yīng)認(rèn)真評價學(xué)生習(xí)作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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