楊莉

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民不僅要具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，還要具備包括閱讀理解與表達(dá)交流的多方面的基本能力”，所以為了提高小學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)中除了要做到以讀為主線外，同時(shí)結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練、看圖訓(xùn)練、畫的訓(xùn)練、表演訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等其他訓(xùn)練活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；提高；閱讀能力

常言道“讀書百遍，其義自見”，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流的多方面的基本能力”。閱讀能力是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，在一定程度上閱讀教學(xué)的有效性直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。所以要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在閱讀中有所感悟，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶。這足以說(shuō)明閱讀的作用，但是一味地強(qiáng)調(diào)多閱讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書形式的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，往往也不能取得良好效果。所以為了提高小學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時(shí)結(jié)合其他訓(xùn)練活動(dòng)。

一、在閱讀中結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)課文《烏鴉喝水》的第一句話時(shí)，我讓學(xué)生自由練讀后，指名一生讀，讀后，我說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，只是聽了你的朗讀，老師頭腦中沒有出現(xiàn)烏鴉‘到處找水喝的情景。大家想象一下，烏鴉‘到處找水喝，如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下，你會(huì)看到什么？”學(xué)生的思維閘門一旦打開，就會(huì)涌現(xiàn)出許多奇特的想法，并滔滔不絕，口若懸河。有的說(shuō)，他看見烏鴉找了好多地方；有的說(shuō)，他看見烏鴉一會(huì)飛到樹林里找，一會(huì)兒又飛到山上去找；有的說(shuō)，烏鴉一邊找，還一邊說(shuō)：“渴死我啦！哪兒有水呢？”有的說(shuō)，烏鴉一邊找，一邊說(shuō)：“水真難找哇！”這樣，把學(xué)生帶入課文情境，使他們由“局外人”變成“局內(nèi)人”，這時(shí)再讓學(xué)生讀這句話時(shí)，學(xué)生讀得很投入，讀出了烏鴉非常焦急的心情。讀書、說(shuō)話、情感陶冶的結(jié)合，讓孩子走進(jìn)了情境，達(dá)到了與文本的對(duì)話。

二、在閱讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練

小學(xué)生的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《老樹爺爺》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書中的插圖，再說(shuō)說(shuō)插圖中是一棵怎樣的老樹，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，而且富有想象力，緊接著讓學(xué)生根據(jù)兒歌的形式：老樹老樹，你有多少歲？有多少孩子在你身上安過(guò)家？向老樹提問，這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這種安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句也是大有好處的。

三、在閱讀中結(jié)合畫的訓(xùn)練

這里講“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。如在教學(xué)《春天的手》時(shí)，我就讓學(xué)生自讀課文，一邊讀課文，一邊在腦子里想象畫面，然后讓學(xué)生用彩色筆涂涂畫畫。我將有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生畫了粉紅的桃花，雪白的梨花，藍(lán)天白云，還畫了各種動(dòng)物，有的還畫了放風(fēng)箏的小朋友。看著這一幅幅美麗的圖畫，我真為學(xué)生的想象能力叫好。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)變成形象的畫面，有效地促進(jìn)了閱讀能力的提高。在讀中結(jié)合畫的訓(xùn)練不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、在閱讀中結(jié)合表演訓(xùn)練

小學(xué)的課文大多是聲情并茂的文章，富有童趣，適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)《快樂的小公雞》一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《快樂的小公雞》，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，把小青蛙、小蜜蜂、老牛、爸爸的動(dòng)作語(yǔ)言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。在輕松愉快的表演中，學(xué)生體會(huì)到了幫助別人，就會(huì)得到快樂的含義。

五、在閱讀中結(jié)合思維訓(xùn)練

讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我特別注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想想原來(lái)的小路多美麗。然后讓學(xué)生自由討論后來(lái)小路為什么變得大家都不喜歡了，為什么會(huì)變成這樣。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，讓他們思考自己喜歡怎樣的小路，最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)該怎樣保護(hù)身邊的環(huán)境。這樣在閱讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在討論關(guān)于小路的變化時(shí)，學(xué)生的思維異?；钴S，各抒己見，思維能力得到了切實(shí)提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓每個(gè)學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)讀書，進(jìn)而把讀書當(dāng)成一種樂趣，一種享受。