王燕芳

摘 要：通過對綜合藝術(shù)教育的研究，探索多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，藝術(shù)與各學(xué)科領(lǐng)域的整合。發(fā)揮培養(yǎng)和提高幼兒的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性，使幼兒的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的得到提高；使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。開展綜合藝術(shù)教育對幼兒的素質(zhì)影響研究，藝術(shù)教育是幼兒本身的生命活動，在審美活動中，兒童創(chuàng)造了自己的世界。真正從情感入手，通過綜合藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，塑造美的心靈，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂；美術(shù)；幼兒；素質(zhì)

一、創(chuàng)設(shè)有益于幼兒素質(zhì)提升的藝術(shù)教育環(huán)境

幼兒園的大環(huán)境、小環(huán)境都能顯現(xiàn)老師和孩子們共同精心創(chuàng)設(shè)的具有審美藝術(shù)化的環(huán)境。我們充分利用教室內(nèi)外的空間創(chuàng)造和諧，美麗的環(huán)境，將綜合藝術(shù)教育滲透于幼兒一日生活的環(huán)境里，讓孩子在潛移默化中感受美。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們大膽使用色彩艷麗、明快的材料，選擇生動活潑，富有童趣和教育意義的內(nèi)容，使幼兒一走進(jìn)活動室就感受到美，心情也隨之愉悅。而且環(huán)境也無時無刻的在傳遞著隱性的教育，潛移默化的引導(dǎo)幼兒愛祖國、愛集體、愛同伴、愛老師和認(rèn)識自我的教育，在環(huán)境的故事中學(xué)會關(guān)心、學(xué)會幫助、學(xué)會禮貌、學(xué)會同情。在室內(nèi)環(huán)境布置中，我們還大膽采用古典名畫來裝飾，讓幼兒從小感受大師的風(fēng)采，受到古典藝術(shù)的熏陶。同時，我們將審美藝術(shù)綜合教育目標(biāo)滲透到區(qū)角活動中，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動區(qū)，通過教師提供的多樣性材料，挖掘幼兒潛在創(chuàng)造力，變廢為美。我們也十分注重讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)，利用雙休帶領(lǐng)家長、孩子們走進(jìn)自然，去感受自然界瞬息萬變的美，感知生命的豐富多彩，使孩子從小熱愛大自然、親近大自然、與大自然和諧共處，愛護(hù)共同的家園。

二、探索藝術(shù)與各學(xué)科領(lǐng)域的整合，提升幼兒的素質(zhì)

我們的日常教學(xué)活動將各領(lǐng)域?qū)W科與藝術(shù)相結(jié)合、滲透，讓知識在綜合藝術(shù)活動中延伸、綜合、重組與提升，而活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的知識技能又可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深，使審美經(jīng)驗(yàn)與非審美經(jīng)驗(yàn)得到互滲、互補(bǔ)、互相轉(zhuǎn)移，在“虛”和“實(shí)”的循環(huán)反復(fù)中促進(jìn)幼兒審美心理和一般心理的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。就包括我園一日生活中的過度環(huán)節(jié)也離不開審美教育，例如：我園的進(jìn)餐環(huán)節(jié)，每個班都會播放輕柔、優(yōu)美的輕音樂，在音樂的伴奏下幼兒的一舉一動也變得優(yōu)雅，在安靜的環(huán)境中幼兒保持愉悅的心情進(jìn)餐，提高生活的情趣。洗手環(huán)節(jié)，在盥洗室里，會傳出孩子們朗朗的兒歌聲“手心手心搓一搓；手背手背搓一搓；搭座小橋搓一搓；擰個螺絲搓一搓；包個餃子搓一搓；炒個花飯搓一搓；扭個麻花搓一搓，再用清水沖干凈，一二三甩三下?！边@首兒歌是老師、孩子一起創(chuàng)編的，在洗手環(huán)節(jié)時孩子們就會邊洗手邊念兒歌，既掌握了洗手的方法又創(chuàng)設(shè)了文化氛圍。通過這些小小的過度環(huán)節(jié)，真正做到把生活常規(guī)提升為藝術(shù)的表達(dá)方式。

三、開展綜合藝術(shù)教育活動，激發(fā)幼兒充分的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的素質(zhì)提升

兒童天生具有創(chuàng)造力，他們能將經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知合并于一體。他們用獨(dú)特的方式重新組合和排列的圖式和新奇意象，絕不是成人所能代替的。單獨(dú)的教學(xué)領(lǐng)域往往局限了孩子的想象和創(chuàng)造，而綜合藝術(shù)教育活動體現(xiàn)的是各學(xué)科之間的相互滲透、整合，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

如綜合藝術(shù)活動《小雞》，不僅僅是繪畫活動，它融入了語言、科學(xué)領(lǐng)域的知識，在觀察小雞出殼、小雞的外形特征的前期經(jīng)驗(yàn)之上，老師將繪畫步驟編成朗朗上口的兒歌：“小圓妹妹找媽媽，大圓姐姐托著它，一個圓點(diǎn)一個把，小圓變成撥浪鼓，大圓長出兩條腿，原來是只小雞娃”。有趣而形象的兒歌讓幼兒一下掌握了繪畫方法，很快畫出小雞來。再如：水墨畫的活動中，將繪畫與游戲相結(jié)合起來。幼兒對宣紙上的暈色猶為感興趣，在作畫的過程中，教師播放古典音樂渲染氣氛，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作情感，幼兒在整個繪畫過程中沉浸在自己的世界里，一個勁不停地畫，當(dāng)幼兒出現(xiàn)了墨團(tuán)時，老師并沒有批評指責(zé)，而是啟發(fā)他們大膽想象，進(jìn)行添畫，在老師的鼓勵下，墨團(tuán)神奇的變化成老鷹、蛇、荷葉、山峰……思維在一點(diǎn)一點(diǎn)的開拓，創(chuàng)作從這里開始延伸。在《這是什么動物》的歌唱創(chuàng)編活動中，融入節(jié)奏兒歌、科常知識。老師用抽象畫激發(fā)幼兒的想像，然后根據(jù)動物的特征進(jìn)行創(chuàng)編歌詞，這就是在一個活動中充分調(diào)動孩子各方面的審美經(jīng)驗(yàn)與能力來進(jìn)行創(chuàng)造活動。綜合藝術(shù)活動《中國娃》，這是一節(jié)以舞蹈為主的綜合藝術(shù)活動，融合了舞蹈、社會、繪畫等領(lǐng)域，而且還將我國的國粹京劇融入其中，首先讓幼兒了解、欣賞京劇中的音樂、唱腔、服飾、臉譜等多元文化，然后，讓幼兒畫臉譜，自制舞蹈服飾和道具，最后幼兒創(chuàng)編了具有京劇神韻的舞蹈。在這一系列的活動中，萌發(fā)了幼兒感受傳統(tǒng)文化美的情感、情趣，激發(fā)了幼兒表現(xiàn)美創(chuàng)造美的愿望。通過大型藝術(shù)活動，提高幼兒的審美能力，充分挖掘幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能。我們的宗旨是面向全體幼兒，面向幼兒的全面發(fā)展?；顒又校⒅貍€別與集體相融，發(fā)現(xiàn)有特長的幼兒，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，在今后的教育教學(xué)中，我們會以幼兒素質(zhì)提升的培養(yǎng)作為拓展園本課程的途徑，通過園本教研引導(dǎo)教師研究幼兒素質(zhì)發(fā)展的共性和個性特點(diǎn)，探尋引導(dǎo)幼兒主動性更有效的方法，并把這些研究成果運(yùn)用到日常的教學(xué)中。