張麗

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中引進多媒體技術(shù)，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學(xué)變得更為生動有趣，富有感染力。它為教學(xué)的發(fā)展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些一線教育工作者提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：多媒體；情境；理解；直觀

俗話說“工欲善其事、必先利其器”，小學(xué)語文課堂教學(xué)中引進多媒體技術(shù)，把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，能使課堂教學(xué)變得更為生動有趣，富有感染力。采用多媒體上語文課，是一種新型的教學(xué)模式。實踐證明運用多媒體手段，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，是提高語文課堂教學(xué)實效的有效方法之一。恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)能夠讓語文課堂豐富。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

“情以物遷，辭以情發(fā)”、“物色之動，心亦搖焉”（《文心雕龍》語）說明“境”與“情”的關(guān)系。通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。例如：《十里長街送總理》這篇課文，由于所處時代不同，學(xué)生很難理解人民對總理的一片深情，教師要善于激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)開始，可用多媒體放一小段哀樂，問學(xué)生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢？以音樂渲染情境，直接而有效。又如：我在教《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍白交錯，美麗極了后，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇？？——出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！我們要保護地球，因為地球太容易破碎。多媒體演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？展現(xiàn)美的畫面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對美的追求。

二、利用多媒體理解課文

電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。例如：《小雨點》一課，為了讓學(xué)生明白“飄落”的意思，我特意在教學(xué)這段時，讓學(xué)生觀看，小雨飄落的片段，這樣學(xué)生很容易就理解了這個詞。效果很好。

三、利用多媒體將抽象的語言直觀化

直觀，是多媒體的優(yōu)勢。將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體集成在一起，使純語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的、靜態(tài)的審美對象活躍成為具體的、動態(tài)的畫面，從而使抽象的語言文字化為學(xué)生的直觀感覺。有些平時不易看到或接觸到的東西，用多媒體展示，更方便學(xué)生了解。制作多媒體課件時，我們可以把簡單的文字說明變成一幅幅生動的圖片展現(xiàn)于學(xué)生面前。像《爬山虎的腳》一課教學(xué)，可以讓學(xué)生配樂朗讀課文，分析課文時，再出示爬山虎長長藤蔓、細絲樣根須、不同時段葉片顏色的特寫投影圖片，由學(xué)生仔細觀察后講出爬山虎的特點，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。再如有一位教師在教學(xué)《十里長街送總理》一課時，首先精心布置了教室：講臺上端放著兩盆碧綠的萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學(xué)生的課桌上放著每人精心制作的小白花。教室里充滿了莊嚴、肅穆的氣氛?？紤]到課文所產(chǎn)生的歷史背景與學(xué)生所處時代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認同。于是我在課堂教學(xué)中，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，再配上哀樂，先讓學(xué)生邊看邊聽教師范讀，使他們沉浸在對周恩來總理的沉痛緬懷追憶中。整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，心靈受到難以言狀的震顫，從而被悲痛欲絕的送別場面所深深吸引與感動。然后我再讓學(xué)生們在用畫面、文字、背景音樂集合而形成的情境氛圍中，一邊看錄像、一邊自己讀課文。由于之前的鋪墊，氣氛的渲染，學(xué)生猶如身臨其境，無需老師多加講解，竟能把對周總理的無限哀思與敬佩之情讀得淋漓盡致。當(dāng)讀到“老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！薄叭欢裉?，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！”等句子時，許多同學(xué)情不自禁地淚流滿面，泣不成聲。這堂課，充分利用了多媒體技術(shù)，把聲音、圖像、文字有機地結(jié)合起來，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，對于學(xué)生來說不管是語言的發(fā)展，思維的訓(xùn)練，還是熱愛、懷念周總理的情感都達到了預(yù)期的效果。

由此可見，多媒體教學(xué)手段的確有它獨具的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)也將愈來愈廣泛地被應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，它為教學(xué)的發(fā)展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學(xué)是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實踐過程中不斷改進與積累，并隨時用先進的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀人才。