【摘要】懲罰與負強化是教學中常用的兩種教育方法。本文在總結懲罰與負強化區(qū)別與聯(lián)系的基礎上，采用對比、分析、綜述的方法對懲罰與負強化在英語教學中的應用進行了探究。

【關鍵詞】懲罰 負強化 英語教學 應用

一、引言

懲罰是指當機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程。例如，小孩打碎了鄰居家的玻璃，父母打孩子，為了讓孩子以后不再犯同樣的錯誤。負強化則指通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應發(fā)生的頻率。如當孩子表現(xiàn)不好，受到學校或家長的處罰，一旦處罰解除，這時會對孩子產生一種刺激，這種刺激就是負強化。目前，國外對負強化的研究已將其從一種學習理論轉變成一種外在行為的改變理論。而國內關于懲罰和強化理論的研究在許多領域存在著誤解，尤其是一些學者將負強化與懲罰混為一談。因此，本文有必要進一步探討產生該現(xiàn)象的原因。

二、分析一些文獻中對懲罰與負強化概念理解錯誤的原因

如張洪杰（2012）認為，“負強化就是不需要或不兼容的行為進行懲罰，從而削弱或者減少這種行為。如批評、處分等，有時剝奪獎勵或減少獎勵也是一種負強化?！焙茱@然，上面的論述混淆了懲罰與負強化的概念。之所以產生上述現(xiàn)象是因為：一他們沒有找到懲罰的替代。二懲罰與負強化是相伴而生的，負強化中的強化物與懲罰中的懲罰物都是使個體厭惡的刺激。如果對這二者的概念沒有清晰的認識，那么很容易導致將它們混為一體。

三、懲罰與負強化之間的區(qū)別與聯(lián)系

陳琦、劉儒德（2007）對懲罰與負強化之間的區(qū)別給出了明確的定義：“凡是能增強反應概率的刺激和事件都叫強化物。反之，在反應之后緊跟一個討厭的刺激，從而導致反應概率下降，則是懲罰。”筆者將二者之間的區(qū)別總結為以下幾點：第一，懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激而負強化是消除厭惡刺激。第二，懲罰與負強化的實施目的不同。懲罰使用厭惡刺激的目的只是阻止不良行為的出現(xiàn)，不一定要形成良好行為。負強化則是通過消除厭惡刺激抑制不良行為并達到建立良好行為的目的。

雖然懲罰和負強化之間存在著明顯的區(qū)別，但是它們又是緊密聯(lián)系、相輔相成的。這主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，懲罰是負強化發(fā)生的前提，沒有懲罰，就沒有負強化。因為懲罰是向學習者呈現(xiàn)一個厭惡刺激以抑制其不良行為，而負強化則是當學習者表現(xiàn)良好時，消除厭惡刺激以鼓勵他向著好的方向發(fā)展。只有呈現(xiàn)一個厭惡刺激之后，才能有效地消除厭惡刺激。第二，懲罰與負強化結合使用才能收到理想的教育效果。

四、懲罰與負強化在英語教學中的應用及其產生的效果

實際教學中應當區(qū)分懲罰和負強化，不能將二者等同。懲罰往往作用于學生的不當行為發(fā)生以后，目的在于否定這一不當行為，制止他繼續(xù)表現(xiàn)該類不當行為。如，上課時甲同學抽掉前座乙同學的椅子使乙同學摔了一跤，老師當即嚴肅批評了甲同學并令其放學后到老師辦公室寫檢查。在上述事例中，教師運用懲罰的教育手段來教育甲同學。在教育過程中僅僅使用懲罰不但不會收到預想的教育效果，而且會適得其反。因為懲罰只能使學生知道什么不能做，而不知道應該如何做。如果小孩的行為不符合家長和老師的要求就取消他的某些權利的話，那么這些方法只會使得孩子形成逆反心理，從而不愿與家長和老師進行交流。研究發(fā)現(xiàn)，運用懲罰時還要考慮到孩子的性格差異。還有研究表明，過多的懲罰只會引起教育者與受教育者之間強烈對立情緒，起不到任何教育作用。因此，不論是家庭教育還是學校教育，一定要慎用懲罰。

負強化往往發(fā)生在懲罰之后，目的在于讓學生在自我反省過程中鞏固良好的行為，提高良好行為發(fā)生的概率。例如，在英語課上，某同學上課沒有認真聽講，老師為了改變他的行為，當即令他回家后把本單元英語單詞抄寫三遍。但是過了幾分鐘當該同學表現(xiàn)良好時，老師通過減少該同學的家庭作業(yè)量以表示滿意或信任，從而激發(fā)學生為了不辜負教師信任而認真聽講。在上述事例中，教師運用了負強化的教育手段來管理學生。實際教學中，教師科學地運用負強化可以增強學生對教師的信任，加強教師人格魅力對學生的影響和滲透，有利于促進師生間情感的交流。老師在對學生行為進行負強化的過程中將行為的評價標準傳遞給學生，學生逐漸掌握并形成自我強化。

五、結論

清晰地界定懲罰與負強化的概念和熟悉地掌握二者之間的區(qū)別與聯(lián)系是在實際生活中正確地運用它們的前提。單一地使用懲罰不但收不到我們預想的教育效果，而且會給青少年的身心健康造成傷害。因此，在日常英語教學中，教師應該熟知懲罰與負強化之間的區(qū)別與聯(lián)系并且適當?shù)?、科學地將二者結合使用以收到理想的教育效果。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

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作者簡介：陳婷，碩士研究生，研究方向：英語教育。