張瑜
【摘要】語言是由讀音、詞匯、語法三個部分組成,讀音是口語交流過程中最重要的部分,標準的讀音不僅可以使得交流通暢,還可以使得學生走出國門,了解外國文化。語法是一門語言的核心思想,如果不正確運用語法就不能準確表達句子的含義。然而,詞匯是語言的基礎,我們必須通過詞匯來傳遞信息,語言交流。本文從高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀出發(fā),闡述詞匯教學中存在的一些問題,并對這些問題提出合理的建議。
【關鍵詞】英語詞匯 主要問題 相關建議
詞匯是英語教學的基礎,離開詞匯,任何語言都不會正確的表達。然而,目前我國高中教學的難度越來越大,很多學生對大量詞匯的英語失去興趣,甚至產(chǎn)生恐懼。因此怎樣培養(yǎng)學生學習英語的興趣,提高學習詞匯的質(zhì)量,已成為廣大師生關注的焦點。由于高中英語教學中的詞匯非常的多,教師大部分還是使用傳統(tǒng)、單一的教學方法教學,從而導致學生失去學習的興趣,對英語產(chǎn)生恐懼。我們應該改善教學方式,提高英語教學質(zhì)量。
一、英語詞匯教學中存在的問題
1.詞匯數(shù)量大,記憶難。由于高中詞匯量很大,學生對其記憶是有很大難度的,同時如果只是機械的記憶詞匯,記憶的效果不是很好,也浪費學生的時間,甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。由于英語單詞難記憶、難復習、難學習的特點,教師很難在英語詞匯教學中進行有效的訓練。教師大部分采取反復記憶的方式對詞匯進行教學,但是這種教學方式不僅僅占用學生很多的時間,而且教學效果也不是很理想,從而導致學生在反復記憶的過程中失去對英語的興趣,甚至產(chǎn)生抵觸的心理。因此,教師必須改變目前的教學方式,培養(yǎng)學生對英語詞匯學習的興趣,提高英語詞匯的應用能力,使得學生能夠在輕松的環(huán)境下學習英語。
2.詞匯教學內(nèi)容不合理。目前,我國的教育體制還是應試教育模式,教師會針對高考的內(nèi)容對學生進行教學。一般情況下,教師都是為了提高學生的分數(shù),在教學過程中選取考試的重點,對無關考試的教學內(nèi)容進行刪除,以便能夠增加更多復習的時間,提高學生的考試分數(shù)。由于詞匯的特殊性,教師一般減少學習詞匯的時間,忽視詞匯的重要性,使得學生不能夠認識到英語詞匯在英語教學中的重要地位,進而導致學生失去學習詞匯的興趣。同時簡單、機械的記憶詞匯只能保持短暫的時間,不能夠持久的記憶,學習效果比較差。
3.漢語模式的詞匯教學。教師為了讓學生能夠快速記憶英語知識,會根據(jù)漢語的習慣來制定學習英語的方法,以為運用漢語的方法學習英語能夠使得學生容易接受,但是漢語與英語存在很多不同,表達的方式也截然不同,使得學生誤以為英語和漢語相同,導致成漢語式的英語表達,無法交流。在教學過程中,學生為了快速、簡單的記住詞匯,會采用漢語標注的方式進行硬性記憶,這樣不僅會影響英語詞匯的發(fā)音,還會導致英語詞匯的漢語發(fā)音,無法進行有效交流,成為啞巴式英語。
二、針對詞匯教學中的問題提出相關建議
1.情境教學。情境教學可以將詞匯與環(huán)境相結(jié)合,不僅僅可以幫助學生理解和記憶單詞,還可以幫助學生在交際場合正確使用單詞,進而提高學生學習詞匯的興趣。大家也知道,詞匯只有放在特定的語言情境中才可以顯示出生命價值,如果只是單純的記憶單詞,不能建立詞與詞之間的關系,更不會真正理解詞匯的意義,從而不能達到預期的教學效果,因此我們應該在傳統(tǒng)的教學方式進行一些改進,以提高學生學習的興趣,提高學習詞匯的質(zhì)量。比如我們可以設計一些生活場景(餐館點餐),讓學生提出相關的詞匯(pizza、pork、milk等),還可以運用詞匯進行造句,使得學生更深刻的記憶詞匯。這種教學方式不僅僅培養(yǎng)了學習英語單詞的興趣,更能在輕松的環(huán)境下學習知識,完成教學任務。
2.游戲教學。在詞匯教學過程中,教師可以將單詞引用到合適的游戲當中,不僅僅可以營造輕松、和諧的教學環(huán)境,還可以訓練學生思維,培養(yǎng)學生學習詞匯的興趣。詞匯由于有許多中,可以玩猜詞游戲、接龍游戲等,比如教師在教授關于動物的單詞時,教師可以自制英語單詞撲克牌,按照動物世界的狩獵規(guī)則來進行游戲,玩幾局基本每個學生都認識動物的英語名字。當然還可以制造一些競技的游戲,在學習水果單詞時,可以打印一些水果圖片,看誰能夠又快又準確的寫出圖片水果單詞,對表現(xiàn)優(yōu)秀的進行獎勵。這樣的游戲既可以培養(yǎng)學生學習單詞的興趣,又可以增加詞匯量,提高學習成績。
3.自主探究教學。教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。在讓學生預習英語課文時,教師應該要求學生自主找出文章中的生詞與難點,學生可以通過結(jié)合上下文猜測單詞的意思,然后與小組進行討論,使其更加理解文章的意思。最后教師進行講解,檢測學生詞匯的正確性。教師在課堂中還可以開展詞匯探究性學習,比如教師可以收集一些超市、街道、醫(yī)院等公共場合的英語標語,還可以選取一些外國廣告、視頻、電影等以供學生鑒賞,這樣既可以增強學生興趣,又可以拓展學生的單詞量。
三、總結(jié)
總之,隨著我國教育事業(yè)的不斷改革,英語詞匯教學也好不斷地改革與創(chuàng)新,以便更適用時代的需求。教師要根據(jù)英語詞匯的特點制定合理的教學方案,從而激發(fā)學生學習單詞的興趣,提高學生的英語成績。本文論述了英語詞匯教學中的一些主要問題,并針對這些問題提出了情境教學、游戲教學、自主探究教學三個教學方式,從而激發(fā)學生學習的動機,完成教學任務。
參考文獻:
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