蔣為林

摘 要 小學數(shù)學的學習不僅要求學生掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，還需要學生能夠培養(yǎng)自主學習的觀念和意識。在這種自主學習的意識下，學生才能夠更好的投入到學習中，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞 小學數(shù)學 高效課堂 構建

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0039-02

構建高效數(shù)學課堂是數(shù)學教學改革的主要方法，同時也是為學生傳授基礎知識，提升學生數(shù)學能力和邏輯思維能力的主要方式。受傳統(tǒng)教學方式和應試教育的影響，現(xiàn)代小學數(shù)學教學效率距離教育部門的要求還有一定的差距。所以采取科學的教學方式，提高教學質量，有效的利用教學資源，提升學生的學習能力是目前構建高校課堂的重要手段。

一、小學數(shù)學課堂存在的問題

（一）學生課堂參與度不足

通過多年的數(shù)學教學工作發(fā)現(xiàn)，課堂的高效性與學生對課堂的參與度有很大的關系。很多教師為了提高學生對課堂的參與度，經常在課堂中提問一些平時不愛發(fā)言的學生，這種做法雖然增加了與學生間的互動，但是從其根本上分析，仍沒有激發(fā)學生主動學習的興趣。這也是課堂教學效率難以提高的原因。

（二）教師在教學上存在困境

近幾年小學數(shù)學教學改革不斷的深化，在教學上一直強調為學生減負，所以教學難度和教學進度與之前的數(shù)學教學相比明顯降低。但是小學數(shù)學教學的難度卻有所增加，究其原因主要有以下兩個方面。其一，由于學生自身的原因所致?，F(xiàn)代學生受環(huán)境和科技的影響導致性格早熟，存在很多的不良習慣使教師的教學難以得到有效延伸。另一方面，教師的教學任務也使得高效課堂的構建受到不同程度的影響。比如，一些地區(qū)的升學制度和教學任務存在偏差，小升初的考試和小學學力的測試難度存在明顯的差異。教師對知識體系的延伸不足，學生的真實水平難以得到保證，如果過多的拓展知識那么又與當代的教育改革相悖。教師在教學中是否要將升學考試問題考慮到課程的設置中難以進行抉擇，而且這種沒有明確教學目標的課堂也難以激發(fā)教師的教學激情和學生的學習熱情。

二、構建小學數(shù)學高效課堂的有效措施

（一）激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，所以要想提高小學教學的效率必須要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。通過科學研究發(fā)現(xiàn)，小學生的注意力集中最長時間為35min，但是我國課堂教學時間一般為45min，為了能夠充分利用課堂時間，教師需要采用科學、風趣的教學方式來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。在此過程中，教師可以通過設置教學活動來引起學生的注意力，比如，在學習“除數(shù)是一位數(shù)的除法”（小學三年級下人教版）時，學生對枯燥的計算容易產生反感，教師就可以通過活動的方式來激發(fā)學生的興趣，教師可以要求學生排隊，20名學生站成4排，數(shù)一數(shù)每排有多少人？站成5排每排又有多少人？通過這樣的游戲能夠積極的調動學生的學習熱情，使學生自主的投入到教學活動中，從而使學生能夠在整個課堂中都集中注意力，有效提高課堂效率。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生具有良好的學習習慣能夠使學生更好的面對將來的學習任務，是學生繼續(xù)深造的保障，也是學生能夠取得良好成績的基礎。所以，在數(shù)學教學中教師要注意培養(yǎng)學生的學習習慣，而不是利用題海戰(zhàn)術和反復講解來消耗學生的學習興趣和耐心。這就要求教師要選擇正確的教學方法引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，根據(jù)學科的具體性質對教學進行有針對性的改良，從而提高教學效果，為高效課堂的構建奠定基礎；其次，注意課下的延伸，根據(jù)課改的要求，小學生不能留太多的家庭作業(yè)，這就要求教師必須要充分的利用課堂時間，使學生能夠養(yǎng)成課堂學習、課堂復習的學習習慣。

（三）改革教學方式，增加師生間互動

傳統(tǒng)的教學是采用滿堂灌、一言堂的教學方式，這種教學方式容易使學生產生抵觸的情緒，所以教師必須要對教學方式進行改革，采用多種教學方式活躍課堂氣氛，增加師生間的互動。這里所指的師生互動不是教師提問學生回答的模式，而是要求教師要和學生處于平等地位，進行交流和溝通，從而使師生間建立良好的情感。這樣學生才能夠勇于提出疑問，在課堂上大膽的溝通和交流。

（四）引進信息技術

信息技術的發(fā)展為教學帶來了新的發(fā)展渠道，在教學中適當?shù)囊胄畔⒓夹g能夠有效的提高課堂效率。信息技術的引入使學生可以脫離課本，令課堂更加生動、活潑。比如，教師在講授“24小時計時法”（小學數(shù)學三年級下人教版）時，可以利用多媒體演示時鐘的計時情況，這樣學生就能夠直觀的看到24小時計時的方式和特點，而且教師可以同時播放12小時計時法和24小時計時法的形式，使學生在頭腦中形成深刻的印象，從而提高學生對教學內容的掌握程度。

參考文獻：

[1]張彬杰.關于如何構建小學數(shù)學高效課堂的探究[J].新課程·上旬，2014，（6）.

[2]田連群.淺析小學數(shù)學高效課堂的構建[J].課程教育研究，2013，（33）.

[3]張中偉.構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015，（35）.

（責任編輯 陳 利）