蘇夏

摘 要 在小學美術(shù)教育教學中，教師在立足學生身心發(fā)展的實際情況下，鼓勵學生勇敢地去思考、去創(chuàng)新。教師應使用多種誘思方式使學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、感知美的眼睛，用雙手去勾畫未來，用創(chuàng)新去彰顯生活中的美好。

關(guān)鍵詞 美術(shù) 思考 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0125-02

《學記》中指出：故君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。其中的“喻”強調(diào)的就是教學中要誘思，小學美術(shù)課堂教學中的誘思探究要在遵循“探索——研究——運用”的層次教學基礎(chǔ)上，強化學生對于美術(shù)作品的“觀察——思維——遷移”的認知，在強化學生思考、練習、創(chuàng)新的過程中，達到“掌握知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”的三維教學目標。小學美術(shù)課堂教學中我最常用的誘思方法有圖形誘導法、情節(jié)誘導法、音樂誘導法等。

一、以圖形誘導方式在觀察中激發(fā)學生的探索能力

在小學美術(shù)教育教學過程中，圖形誘導的教學方式主要是在教學過程中依托一定的圖形或圖畫幫助學生展開想象。通過藝術(shù)手法的運用將任意的圖形形狀在藝術(shù)構(gòu)思中得到變形創(chuàng)作；而圖畫中的圖形誘導則是借助于優(yōu)秀的藝術(shù)作品或者同齡兒童創(chuàng)作的作品，讓學生通過自己的理解在獲取基本的藝術(shù)審美情趣的基礎(chǔ)上，再進一步鼓勵學生創(chuàng)新，實現(xiàn)對于圖畫中的藝術(shù)符號的提煉和再創(chuàng)作。

例如，桂美版小學美術(shù)一年級《神奇的果樹》中，要注意彰顯“神奇”二字，這就要引導學生讓果樹富于創(chuàng)意，這不僅是一種果樹可以長出多種水果，或是一種水果有多種顏色，還可以通過圖形、線條的初步感知，積極引導學生將水果的形狀與圖形的形狀進行對比和整合，探究三角形如何變化成梨子，四邊形如何變成香蕉，橢圓形如何變成哈密瓜、圓形如何變化成櫻桃等，指導學生在現(xiàn)有形狀的基礎(chǔ)上進行想象和創(chuàng)新。在圖形的誘思教學中，學生的創(chuàng)作能力得到了有效的培養(yǎng)和鍛煉，學生的觀察能力和探索能力也得到了有效的提升。

二、以情節(jié)誘導方式在探究中強化學生的思維訓練

小學生有著好動不好靜，好奇心強的特點，學生對于故事情節(jié)尤為關(guān)注，針對學生身心發(fā)展的這些特點和從具象到抽象的教學規(guī)律，如果能夠在美術(shù)教育教學中賦予一定的情節(jié)不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且可以有效地引導學生進行大膽的想象，進一步拓寬學生的想象空間，實現(xiàn)學生對于情節(jié)的再創(chuàng)造，在天馬行空的構(gòu)思和想象中捕捉現(xiàn)實和幻想的結(jié)合點，然后實現(xiàn)美術(shù)的學習和創(chuàng)作。

例如，桂美版小學美術(shù)五年級《為童話故事作畫》這一課的教學中，我在童話故事的講述中讓學生初步認識了插圖的作用以及插圖藝術(shù)的特點，然后激發(fā)學生的想象力為故事的某個情節(jié)創(chuàng)作一幅插圖，要求插圖必須符合故事情節(jié)并有整體的造型藝術(shù)。學生創(chuàng)作過程中，我以分組的方式讓學生進行合作式探究學習，首先讓學生確定插圖要表現(xiàn)的故事情節(jié)并口述插圖的整體構(gòu)思，接著指導學生如何有效地運用簡單的線條表現(xiàn)人物的動態(tài)變化，學生在掌握了基本的繪畫技巧以后，可以初步完成作品并且富有一定的完整性和創(chuàng)新性，也有的小組是在臨摹范本的基礎(chǔ)上進行了簡單的加工獲取了故事情節(jié)的發(fā)展變化，對于學生的作品我都及時給予了肯定，尤其對于其中的創(chuàng)新之處進行大力表揚，學生的思維訓練得到了進一步的強化。

三、以音樂誘導方式在運用中激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情

音樂作為一種藝術(shù)，除了它自身具有豐富的情感內(nèi)涵以外，其聽覺的沖擊力也可以與美術(shù)的視覺有機融合形成情感的共鳴，甚至通過音樂誘導的方式還可以激發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的審美情感，讓學生在音樂誘導中認知美、在作品欣賞中感受美、在藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)美，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

例如，桂美版小學美術(shù)五年級《鄉(xiāng)間的小石橋》的教育教學中，通過播放自然舒暢的音樂讓學生感覺好像置身在涓涓的溪流旁邊，在輕快的音樂中，出示以小石橋為主體的風景畫范作，引導學生從構(gòu)圖、透視、色彩等方面去欣賞，學生置身在音樂中感受著鄉(xiāng)間美景，再演示風景畫寫生過程等方法步驟，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。在學生掌握小石橋結(jié)構(gòu)和造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，聆聽音樂，音樂中潺潺的水聲，讓他們感悟和思考如何用筆體現(xiàn)水中小石橋倒影的寧靜和漣漪；音樂中的鳥鳴聲，讓他們思考如何在畫中體現(xiàn)鄉(xiāng)間生活的淡雅和情趣，音樂中的靈動讓他們思考著如何表現(xiàn)小石橋的古樸和別致；音樂中的風聲，讓他們似乎看到了風吹蘆葦?shù)拿谰啊魳返男蓳軇恿藢W生的心弦，他們的想象力也隨之不斷延伸開去，整個的教學似乎置身在鄉(xiāng)間美景中，音樂賦予了學生身臨其境般的感受，也點燃了學生的創(chuàng)作熱情。

總之，教師要通過美術(shù)教學使學生都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、感知美的眼睛，用畫筆去展現(xiàn)生活，在富有情趣的教學環(huán)境中，啟迪學生的思維，強化學生的訓練，培養(yǎng)學生的能力，推動美術(shù)教學的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯 劉 馨）