高明琪

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 本文研究的是我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的發(fā)展困境和突破策略。文章首先針對(duì)我國(guó)青少年足球活動(dòng)發(fā)展過程中角色定位錯(cuò)位和校園足球文化發(fā)展滯后的問題及成因進(jìn)行了具體的分析，然后又在此基礎(chǔ)之上，分別提出了解決以上兩點(diǎn)問題的對(duì)策與建議，即：注意育人本源在青少年校園足球活動(dòng)開展過程中的回歸和重視青少年校園足球活動(dòng)開展過程中校園足球文化的植入兩點(diǎn)，希望能夠?yàn)槲覈?guó)青少年校園足球活動(dòng)的健康有序發(fā)展提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞 校園足球 開展困境 突破策略

自2009年國(guó)家體育總局和教育部共同頒布了《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》之后，我國(guó)的青少年校園足球活動(dòng)截止到如今，已經(jīng)開展了七年多的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的校園足球活動(dòng)已經(jīng)有序展開，并取得了諸多的成績(jī)。然而，隨著我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的不斷推進(jìn)，也出現(xiàn)了很多的問題與不足，使得我國(guó)青少年足球校園活動(dòng)遭遇了發(fā)展的困境。而要解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，確保我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的科學(xué)化開展，就必須要透過現(xiàn)象探究問題的成因，并有針對(duì)性的探討“治本”之策。鑒于此，本文就歸納總結(jié)了我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施困境及成因，并有針對(duì)性的探討了相應(yīng)的解決策略。

一、我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的發(fā)展困境及成因

（一）青少年校園足球活動(dòng)角色定位的錯(cuò)位

現(xiàn)階段我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)已經(jīng)初具規(guī)模，各級(jí)各類學(xué)校的校園足球活動(dòng)也開展的如火如荼，然而，青少年校園足球活動(dòng)角色定位的問題卻在這個(gè)過程中被無意間忽略了。部分地區(qū)和學(xué)校在開展青少年校園足球活動(dòng)時(shí)，將其作為培養(yǎng)我國(guó)足球后備人才的有效方式和振興我國(guó)足球的重要活動(dòng)，而卻忽略了其學(xué)校體育的性質(zhì)，出現(xiàn)了校園足球活動(dòng)角色定位錯(cuò)位的問題。雖然說，在我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)整體陷入困局的情況下，青少年校園足球作為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的一部分，通過青少年校園足球活動(dòng)的開展為我國(guó)足球輸送優(yōu)秀的后備人才，并將振興我國(guó)足球作為活動(dòng)目標(biāo)之一是無可厚非的，但是，校園足球既然是學(xué)校體育的組成部分，那么就實(shí)施和推進(jìn)的過程中，就必須要遵循現(xiàn)代學(xué)校體育和學(xué)校教育的基本要求，對(duì)其進(jìn)行正確的定位，否則忽略了校園足球?qū)W校體育性質(zhì)，只將校園足球作為培養(yǎng)足球后備人才和振興我國(guó)足球的活動(dòng)來看待，必將我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)引向偏離教育的軌道，并影響到我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

（二）校園足球文化發(fā)展的滯后

青少年校園足球活動(dòng)從表面上看來是足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的過程，實(shí)際上，從根本上看來，青少年校園足球活動(dòng)不僅僅是足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的過程中，更是足球文化進(jìn)校園，并僅為一種育人文化而存在的過程。青少年校園足球活動(dòng)能否得以健康、可持續(xù)發(fā)展其中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于青少年校園足球能否作為一種育人文化在校園中生根發(fā)芽，并得到社會(huì)的認(rèn)同。

然而，綜觀現(xiàn)階段我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的開展現(xiàn)狀卻可以發(fā)現(xiàn)，青少年校園足球活動(dòng)雖然在國(guó)家的強(qiáng)力主導(dǎo)下得到了迅速的突進(jìn)，但是，目前卻并沒有得到家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士的廣泛認(rèn)同和支持，校園足球文化要作為一種育人文化要在校園中生根發(fā)芽，并得到社會(huì)的認(rèn)可還尚需時(shí)日。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，一方面與人們長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)校園足球尚缺乏一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)有關(guān)；另一方面也與青少年校園足球活動(dòng)宣傳力度的不足有關(guān)。這兩方面的問題，使得校園足球文化的植入成為了青少年校園足球活動(dòng)開展過程中的重要問題之一。

二、突破我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)發(fā)展困境的策略

針對(duì)上文所分析的現(xiàn)階段我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的發(fā)展困境和成因，特提出了如下幾點(diǎn)有針對(duì)性的突破策略：

首先，針對(duì)我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)開展過程中角色定位錯(cuò)位的問題，要注意育人本源在活動(dòng)開展過程中的回歸。青少年校園足球活動(dòng)的角色定位，作為決定青少年校園足球活動(dòng)性質(zhì)的關(guān)鍵，不但會(huì)直接影響青少年校園足球活動(dòng)的發(fā)展方向，還會(huì)影響到其在發(fā)展過程中具體的路徑選擇。因此，為了確保我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的健康、良性發(fā)展，就必須要注意明確青少年校園足球的性質(zhì)，并給予其科學(xué)的角色定位。而在這其中，育人本源的回歸是關(guān)鍵，在開展青少年校園足球活動(dòng)的過程中，只有始終堅(jiān)守教育的大前提、大方向，并將“育人”的核心理念貫徹落實(shí)到實(shí)處，優(yōu)先考慮學(xué)生的體質(zhì)健康、心智健全、人格完善和全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上再關(guān)注青少年學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平的提升，將足球后備人才的培養(yǎng)融入與育人的過程之中，才能夠讓我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)得以順利、有效推進(jìn)，才能夠讓我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)水平從根本上得以飛躍和提升。

其次，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)推進(jìn)過程中，足球校園文化發(fā)展滯后的問題，一定要重視活動(dòng)推進(jìn)過程中校園足球文化植入的問題。要促進(jìn)足球校園文化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)足球文化在校園中的有效植入，一方面政府應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過頂層設(shè)計(jì)工作的科學(xué)開展，利用政策手段引導(dǎo)校園足球文化的發(fā)展；另一方面媒體則應(yīng)注意堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，向人們廣泛宣傳校園足球活動(dòng)的文化價(jià)值和育人功能，引導(dǎo)學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界正確認(rèn)識(shí)校園足球活動(dòng)，走出對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)校園足球的價(jià)值和功能的基礎(chǔ)上，明確校園足球的定位，制定科學(xué)的校園足球活動(dòng)計(jì)劃，營(yíng)造良好的校園足球文化氛圍，避免陽(yáng)奉陰違、走過場(chǎng)等問題，從而多方聯(lián)手共同促進(jìn)校園足球文化的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)適合青少年校園足球活動(dòng)開展的大環(huán)境。

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