張光俊

摘 要：針對地方本科院校課程資源共建共享機(jī)制創(chuàng)新進(jìn)行分析，結(jié)合地方本科院校的特點(diǎn)，充分研究并闡述了資源共建共享機(jī)制創(chuàng)新策略，其內(nèi)容分別為：構(gòu)建新建本科院校教學(xué)資源共建共享競爭機(jī)制，構(gòu)建本科院校教學(xué)資源共建共享激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建從地方政府到學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)制，希望通過對這些內(nèi)容的分析，可以為地方本科院校的教育教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；資源共建；資源共享；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）23-0207-02

我國地方本科院校有相當(dāng)大一部分在近十余年從專科學(xué)校合并升格而成，在辦學(xué)條件、資金的投入和師資力量方面均存在著較大的差距，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，導(dǎo)致教學(xué)水平普遍不高。地方本科院校在人才培養(yǎng)方面存在著三個(gè)主要矛盾：一是地方本科院校的擴(kuò)大招生和校本資源不足之間的矛盾；二是學(xué)校教學(xué)模式單一與社會對應(yīng)用型人才的需求之間的矛盾，三是企業(yè)招人難和地方本科高校學(xué)生就業(yè)難之間的矛盾。要想使地方本科院校的教學(xué)水平差距得到有效降低，就需要建立相應(yīng)的課程資源共建和共享機(jī)制，并且對這一機(jī)制進(jìn)行不斷創(chuàng)新，進(jìn)而使區(qū)域教育教學(xué)資源利用率得到有效提高。

一、地方本科院校課程資源共建共享機(jī)制的現(xiàn)狀與不足

最近幾年，一些地方本科院校認(rèn)識到自身?xiàng)l件的不足，開展了課程資源共建共享機(jī)制的探索，取得了一些成績，也存在許多不足。

（一）傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行體制對課程資源共建共享機(jī)制的約束

傳統(tǒng)辦學(xué)觀念依托學(xué)校自身?xiàng)l件，看菜吃飯、量體裁衣，開放程度不高。認(rèn)為課程資源是學(xué)校的專屬資產(chǎn)，不愿與人分享，也不喜歡“占人便宜”，更希望自力更生、哪怕是艱苦奮斗?，F(xiàn)行的人事制度、財(cái)務(wù)制度、教學(xué)管理制度、績效考評制度等等對課程資源共建共享機(jī)制具有較大的約束性。比如學(xué)分互認(rèn)，許多地方本科院校都不認(rèn)可，擔(dān)心學(xué)生會選擇其他高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源而導(dǎo)致本校課程沒人選修，導(dǎo)致教師的“鐵飯碗”被砸掉。

（二）社會、企業(yè)參與課程資源共建共享的積極性不高

優(yōu)質(zhì)的課程資源，毫無疑問包括大量的社會優(yōu)質(zhì)資源，包括物質(zhì)條件資源和人力資源。高校目前校企合作開展轟轟烈烈，但是大多數(shù)建立在具體項(xiàng)目的合作上，因?yàn)樵诰唧w項(xiàng)目上雙方都看得見利益。在參與課程資源共建共享方面，往往積極性不高，究其原因，主要是企業(yè)的利益被忽視。課程資源的建設(shè)是一項(xiàng)長期進(jìn)行的可持續(xù)發(fā)展工程，企業(yè)的投入與產(chǎn)出需要成正比。但在實(shí)際過程中，社會、企業(yè)往往被定位為公益活動(dòng)的贊助者。

（三）高校之間合作意識不強(qiáng)

高校之間根據(jù)自己的地域特色、歷史傳承、實(shí)際條件辦學(xué)，相互之間互補(bǔ)，形成良好的競爭環(huán)境，有利于共同發(fā)展和教學(xué)水平的提高。但實(shí)際情況是高校相互之間缺少交流、缺少信任，合作意識不強(qiáng)。以湖南高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，大致可以分為三個(gè)層級，第一層級為湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等“211”、“985”大學(xué)，具有優(yōu)質(zhì)的課程資源。第二層級為長沙理工大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)等院校，課程資源有一定的特色。第三層級為大量的二本院校，基本上沒有什么優(yōu)質(zhì)資源和特色資源，辦學(xué)模式同質(zhì)化。所有層級的院校都習(xí)慣“向上看”，希望學(xué)習(xí)上一層級的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，很少“左右看”，更不會“向下看”。

（四）課程資源共建共享局限性太強(qiáng)

無論是校企合作、校校合作共建共享教學(xué)資源，都主要集中在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化利用和教師的合理配置方面，在制度建設(shè)、利益平衡、資源互補(bǔ)等方面尚未形成系統(tǒng)研究。

二、地方本科院校課程資源共建共享機(jī)制的策略

（一）構(gòu)建地方本科院校教學(xué)資源共建共享競爭機(jī)制

在本科院校合作的基礎(chǔ)上，為了使各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)點(diǎn)得到充分體現(xiàn)，需要針對這些學(xué)校的實(shí)際情況建立相應(yīng)的競爭機(jī)制。讓學(xué)校和學(xué)校在各個(gè)方面均進(jìn)行競爭，結(jié)合競爭結(jié)果，對辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、招生指標(biāo)以及基礎(chǔ)建設(shè)等資源進(jìn)行科學(xué)合理的分配。學(xué)校為了增加本校的教學(xué)資源，會積極的對現(xiàn)有資源進(jìn)行挖掘，進(jìn)而提升學(xué)校的競爭力，通過這樣的方式，降低了閑置教學(xué)資源的數(shù)量，使地方本科院校的資源利用率有所提高①。當(dāng)下，地方本科院校的資源共建和共享的方式主要被分為免費(fèi)型、交換型、非盈利型或者商品交易型等等。因?yàn)橘Y金上的缺乏，導(dǎo)致精品課免費(fèi)公開網(wǎng)站沒有得到較好的維護(hù)，也缺乏更新。在這種情況下，資源陳舊，無人訪問。為了使這種情況得到改善，相關(guān)管理人員需要對在網(wǎng)站的建立過程中，引進(jìn)先進(jìn)的的市場競爭方式，例如簽訂相關(guān)協(xié)議，并對其進(jìn)行績效考核，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源共建和共享。

（二）構(gòu)建新建本科院校教學(xué)資源共建共享激勵(lì)機(jī)制

建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，需要眾多教育者投入心血。為了鼓勵(lì)地方本科院校進(jìn)行教育資源的建設(shè)創(chuàng)新，并進(jìn)行資源的共享，從而真正實(shí)現(xiàn)資源效益最大化，需要相關(guān)管理者在相對合理的范圍之內(nèi)為其建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。并將不同優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的生產(chǎn)成本和運(yùn)行過程中所使用的成本作為依據(jù)，對應(yīng)當(dāng)補(bǔ)償?shù)臄?shù)額進(jìn)行評估，從而為學(xué)校提供一定的資助。相關(guān)管理者還可以針對實(shí)際情況，建立利益共享制度，進(jìn)而起到強(qiáng)有力的激勵(lì)作用？。對于社會和企業(yè)參與課程資源建設(shè)，可由政府或者成立第三方進(jìn)行投入評估，在減免稅收、人才引進(jìn)等方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或者通過項(xiàng)目資金進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以湘南學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，2015年由長沙百聯(lián)裝飾捐建裝飾材料與施工工藝實(shí)訓(xùn)室，如果由校方通過設(shè)計(jì)招標(biāo)、施工招標(biāo)、材料采購等程序進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)周期至少一年，投入成本至少40萬元，而且材料不能及時(shí)更新，工藝不能展示清晰。目前，該實(shí)訓(xùn)室由企業(yè)全額建設(shè)完成，企業(yè)通過裝飾材料商贊助，實(shí)際投入成本不足30萬元，而且可以經(jīng)常更新。企業(yè)參與課程資源建設(shè)的目的主要提高知名度，還有獲得在校學(xué)生的認(rèn)可，培養(yǎng)潛在的設(shè)計(jì)預(yù)備人才。不足之處就是到目前為止，校方并沒有組織審計(jì)人員進(jìn)行資產(chǎn)審計(jì)，也沒有對企業(yè)進(jìn)行任何獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）構(gòu)建從地方政府到學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)制

地方政府是本科院校的舉辦者，對地方本科院校的資源進(jìn)行共建和共享的過程中，地方政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)需要對地方本科院校進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)施統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，針對一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)證，并注重對這些內(nèi)容的共享。此外，還需要建立相應(yīng)的反饋機(jī)制。本科院校相關(guān)管理人員要站在學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置科學(xué)可行的人事制度以及對教師的管理制度，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置完善學(xué)分制度，注重學(xué)校和學(xué)校之間對精品課堂、網(wǎng)絡(luò)選課以及專業(yè)課程所使用的儀器設(shè)備等均得到共建和共享，學(xué)校和學(xué)校之間可以實(shí)施教師互聘和學(xué)分互認(rèn)等新型制度，地方政府充分了解學(xué)校管理制度，盡可能的實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并可以突破時(shí)間和空間的限制，將各個(gè)地方學(xué)校的獨(dú)立系統(tǒng)可以有效的聯(lián)系在一起，進(jìn)而使資源的利用率有所提升。

當(dāng)今社會正處于信息知識時(shí)代，信息更新的速度和知識更新的速度逐漸加快，因此要想使人類的知識得到進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)造，就需要對知識進(jìn)行共享。任何人之間進(jìn)行實(shí)物的交換，并不會增加交換雙方的實(shí)物，但是對知識進(jìn)行交換，卻能夠增加彼此的知識儲備。所以，地方本科院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立知識開放性觀念和共享性觀念，摒棄知識壁壘思想。以湖南的設(shè)計(jì)類院校（專業(yè)）為例，可以利用湖南省設(shè)計(jì)藝術(shù)家協(xié)會這一平臺，共建共享課程資源。第三層級的學(xué)校理論教學(xué)水平不高，可以通過網(wǎng)絡(luò)研修完成選修學(xué)分，如湖南師大美術(shù)學(xué)院的《中國美術(shù)史》、《中國工藝美術(shù)史》等課程，中南大學(xué)的《工業(yè)設(shè)計(jì)史》等課程，也可委托名師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間課堂，如湖南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院何人可教授的《世界平面設(shè)計(jì)史》、湖南工業(yè)大學(xué)朱和平教授的《中國工藝美術(shù)史》等。地方本科院校建設(shè)開放一些特色課程，如吉首大學(xué)的《少數(shù)民族裝飾藝術(shù)》、湘南學(xué)院的《傳統(tǒng)村落保護(hù)與更新》等等。將自身的較精品的課堂資源等進(jìn)行積累，并且將這些課堂積極的對外推廣，從而為其他的學(xué)校和企業(yè)等提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。與此同時(shí)，還可以向外校積極吸收相關(guān)教學(xué)手段、方法等，加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校之間的合作。互通有無，以防止重復(fù)現(xiàn)象發(fā)生，為精品課程共享的發(fā)展提供保障。此外，地方本科院校要努力開發(fā)新的教學(xué)方式，并對較為先進(jìn)的教學(xué)方法對外開放，并共建、共享和交流，進(jìn)而讓知識得到較大范圍的傳遞，通過這樣的方式使其他用戶對新知識中的內(nèi)涵得以充分認(rèn)識③。

例如，在學(xué)校內(nèi)建立資源共建共享網(wǎng)站，地方本科院?？梢酝ㄟ^這一網(wǎng)絡(luò)平臺，將自身較為優(yōu)秀的課堂視頻上傳，用戶可以對這一課堂進(jìn)行評價(jià)，并提出自身的建議。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)校和學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，并且不斷提升教學(xué)水平。

三、結(jié)語

對課程資源進(jìn)行共建和共享，其目的是為了整合資源，降低教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。只有通過這樣的方式，才能解決地方本科院校資源的瓶頸問題，才能促使高校之間錯(cuò)位發(fā)展，關(guān)聯(lián)互動(dòng)，才能是社會、企業(yè)關(guān)注課程資源建設(shè)，并從人才培養(yǎng)、項(xiàng)目合作、科學(xué)研究等方面分享利益，才能讓師生積極投入到課程資源建設(shè)中去，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

★基金項(xiàng)目：本論文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《地方本科院校整合社會資源教學(xué)的實(shí)踐研究》資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：XJK016BGD069。

注釋：

①范軍.打造共建共享資源平臺 推進(jìn)高校思想政治理論課信息化建設(shè)——“高校思想政治理論課程”網(wǎng)站改擴(kuò)版一年來的思考[J].思想教育研究，2013（01）：61-64.

②寧艷珍.精品課程數(shù)字化資源共建共享建設(shè)研究與實(shí)踐——以《電子商務(wù)支付與安全》課程為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2015（06）：225-226+228.

③范建麗.基于微課的地方高校與社區(qū)教育課程資源共建共享模式研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（08）：114-115+128.