丁凱

摘要：學(xué)校課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)強調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運用，力圖在創(chuàng)設(shè)與解決問題的過程中，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地統(tǒng)一起來。在新課程標準下情境有其更廣闊的天地，有效的情境教學(xué)可使新課標的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”達到和諧的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：新課標；初中物理；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；運用

一、初中物理課堂教學(xué)中情境教學(xué)的重要性

1、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣不是生來就有的，我認為有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很大程度上是由于對學(xué)習(xí)失去興趣。這就需要我們老師在物理課堂上適當創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、有利于學(xué)生理解物理知識。在新課改的理念下，教師如果能依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的特點來設(shè)計情境，緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并緊扣重點、難點和關(guān)鍵設(shè)計情境，誘導(dǎo)學(xué)生一步步地深入下去，便能準確把握好教材知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，掌握實驗技能。初中學(xué)生對生活中大量的物理現(xiàn)象雖然熟悉，但還沒有對那些現(xiàn)象進行全面的分析和研究，不能把握現(xiàn)象的本質(zhì)，教師就應(yīng)該在教學(xué)中有意識地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生面向生活實際仔細觀察。同時物理是實驗科學(xué)，實驗在物理教學(xué)中占有十分重要的地位，讓學(xué)生從親身體驗的實踐中感知知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。適當?shù)那榫骋肽芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，掌握實驗技能?/p>

4、有利于啟發(fā)學(xué)生思維，增強探索精神?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始，教學(xué)過程中教師如果將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣、直觀且學(xué)生易于接受的情境。這樣學(xué)生能應(yīng)對于各種可能的困難，并一個一個地克服，才可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索意識。

二、初中物理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法與運用思考

1、利用已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境。物理來源于生活，新課標也要求“從生活走向物理”。根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的思考；也能很好地體現(xiàn)生活處處有物理，物理就在我們身邊。比如教學(xué)“汽化液化”這節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計了以面的情境：在黑板上用水寫上課題，一會就不見了，為什么？在地上灑些水，也會消失為什么？戴眼鏡的同學(xué)冬季從外面進入暖和的室內(nèi)會看不清、擦眼鏡，這是為什么？這些都是學(xué)生在生活中看到過，甚至是經(jīng)歷過的現(xiàn)象，學(xué)生很熟悉，會感到很親切，教師要啟發(fā)他們進行思考，結(jié)合所學(xué)知識悟出其中的道理。

2、利用實驗活動創(chuàng)設(shè)情境。物理是一門實驗科學(xué)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能地設(shè)計一些簡單、有啟發(fā)性的實驗，讓學(xué)生圍繞某個問題展開實驗探究，在實驗活動的情境中，體驗成功的喜悅，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。

3、利用與其他學(xué)科的交叉創(chuàng)設(shè)情境。如在“速度”這一節(jié)作新課導(dǎo)入時，可以結(jié)合體育知識，首先介紹劉翔110米欄賽跑的比賽成績，再了解馬拉松比賽，學(xué)生的注意力就一下被吸引過來，這時緊接著引出速度的物理意義，很快進入關(guān)于速度的情境當中，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

4、利用科學(xué)史或故事創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上展示科學(xué)史情境，讓科學(xué)家生動有趣、艱苦卓絕的研究過程去感染學(xué)生，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)他們刻苦的精神、實事求是的態(tài)度。通過了解物理學(xué)家的生平、各學(xué)派間的爭論以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到物理學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法，不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。

5、利用報紙或新聞等眾人矚目的事件創(chuàng)設(shè)情境。這類事件往往是人們議論的熱點，能較好地體現(xiàn)“STS”，也是物理學(xué)習(xí)的重要情境來源。以其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼近生活，聯(lián)系實際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能把學(xué)生置于真實的情境之中，使學(xué)生體會到物理知識的價值和作用，誘發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。

三、情境創(chuàng)設(shè)與運用中應(yīng)注意的幾個問題

1、情境創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生生活。學(xué)生熟悉的東西感受是具體的、容易的；學(xué)生陌生的東西感受則是抽象的、難的，因此教師必須要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，用學(xué)生熟悉的東西創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。

2、情境創(chuàng)設(shè)不能脫離教學(xué)目標和內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，一旦脫離了教學(xué)目標和內(nèi)容，就會得到相反的教學(xué)效果。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境中必須鉆研教材，充分把握教材的智力因素和學(xué)生的思維基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)目標和內(nèi)容相適應(yīng)的物理情境。

3、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有合理性。這種合理性既指設(shè)計的教學(xué)情境在時間上要合理，不能占有太多的課堂教學(xué)時間；也指一堂課教學(xué)情境的數(shù)量，并非多多益善，越多越好。

4、創(chuàng)設(shè)情境多媒體技術(shù)利用不宜過度過量。在物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境可以幫助我們把課上的更好，但是如果運用的過量過度就會起到事倍功半的作用，學(xué)生的注意力就會集中到多媒體的畫面上，聽課效率就會大打折扣。

總之，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要潛心研究學(xué)生的認知特點，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合理的方法，適時的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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