何苗

摘 要：隨著社會的進步發(fā)展，人類進入知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不符合當下的社會要求。而今，教育的主題為“素質教育”。素質教育的目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展并且具有創(chuàng)新意識的人才，堅持創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺的動力。因此，在當今教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意和創(chuàng)新能力成為教師不可忽視的任務。

關鍵詞：歷史教學 創(chuàng)新意識 自主學習 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0161-01

增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不僅擴寬了學生的學習視野，還能夠提高學生的學習積極性，使教師的工作更加順利的開展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不單單是指某一學科，而是指全面的，綜合的創(chuàng)新教育，本文將聯(lián)系初中歷史教學從四個方面來探究初中教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學生的綜合概括能力，通過范例創(chuàng)新，使學生掌握歷史知識結構

歷史是一門強化記憶的學科，教師教給學生的大多是現(xiàn)成的結論，并不要求學生知道所學結論是如何分析而得到的。本文所倡導的培養(yǎng)創(chuàng)新意識就要求突出教學思維和靈活性，使學生成為會思考的人。通過教師的教育，學生能夠真正理解知識的產(chǎn)生過程，而不是僅僅知道所學的知識內(nèi)容。學生不是被動的接收器，比起教學生學會現(xiàn)有的知識成果，教師更應該關注學生獲取知識的過程，教會他們?nèi)绾稳W習。其他科目教學中所用的的范例創(chuàng)新也同樣適用于歷史教學。所謂范例創(chuàng)新，就是指教師在教學過程中教給學生典型的歷史事件，使學生掌握這一類知識的普遍性和共性內(nèi)容，并掌握其最規(guī)律最本質的知識。掌握典型事件后，學習同一類型的知識就比較容易。在之后的學習中，學生會在對典型認知的基礎之上，得出這一類知識的知識結構，使學習內(nèi)容變的典型化、系列化。由此一來，不僅減輕了學生的學習負擔，還會大大提高其學習效率。例如初中歷史中的中國近代史的教學中，主要分為兩方面的學習，一方面是近代西方列強對中國的侵略史，另一方面是中國人民抗爭與探索史。前者的學習應著重于西方列強對中國發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭的名稱、時間、原因、結果及其影響要做到全面了解，這也是學習最基本的內(nèi)容。在這個基礎上，讓學生總結中國由封建社會逐漸淪為半殖民地半封建社會的原因；而后者的學習，著重點應在于中國各個階級在與西方列強抗爭中的抗戰(zhàn)形式。從農(nóng)民階級的太平天國運動到地主階級的洋務運動，再到資產(chǎn)階級的戊戌變法和辛亥革命，再到無產(chǎn)階級領導的新民主主義革命和社會主義革命，最終新中國成立。把整個中國近代史按照一定的順序串聯(lián)起來，不僅容易理解還方便記憶。學生的綜合概括能力得到了提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能能力在此基礎上也會有一定發(fā)展。

2 讓學生學會自主學習，成為歷史課堂教學中的主人

要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，讓學生學會自主學習很關鍵。在課堂上，要引導學生養(yǎng)成自主學習能力和習慣，讓學生愛學習、想學習，教師要做的就是改變死板的教學模式，改進教學方法，提高學生的學習興趣，調動學生的想象性積極性，培養(yǎng)學生的好奇心，抓住青少年愛冒險、敢于向權威挑戰(zhàn)、不向困難低頭的精神，在教課過程中積極設疑，啟發(fā)學生帶著問題思考學習，從而達到探究式學習的目的。教師在備課、鉆研教材的過程中，設計的課堂教學結構和問題應該立足于中學生的基礎，符合學生的思維過程及歷史教學規(guī)律，盡可能地使歷史教學結構合理化。設計問題應該在依據(jù)教學重難點的基礎之上具有啟發(fā)性，能夠讓學生在以往學習經(jīng)驗的基礎之上理解、解答問題。提問要有一定的分量，應該考慮大多數(shù)學生的掌握情況，過難或過易都起不到理想的學習效果。提出問題后，給學生一定的時間思考，必要時可以互相討論，學生之間思想的交換能夠起到事半功倍的效果。學生在談論后暢所欲言，教師應該認真傾聽，并加以糾正和總結。如此一來，既提高了學生歷史的興趣，活躍了課堂氛圍，也增強了學生的合作意識和自主學習的能力。

3 組織歷史知識競賽，提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的學習興趣

在歷史學習中，可以將課本內(nèi)容分成幾部分，學完一部分后組織一次歷史知識競賽，鼓勵學生積極設問、踴躍回答。知識競賽的內(nèi)容可按照不同的類別進行劃分，初中歷史知識就可以分為三次科技革命、古今中外的改革、中國抗戰(zhàn)中重要戰(zhàn)役和關鍵會議等等。把全班學生分成幾個小組，每個小組負責一個模塊的內(nèi)容，課下搜集資料、組織6材料設計與模塊相關的問題。小組準備好問題后，教師給以指導修整，選定一節(jié)課開展活動，各個小組按照順序提問，最后答對問題最多的小組勝出，教師給以一定的鼓勵。設置的問題可以是課本中的知識點，比如：抗日戰(zhàn)爭中中國軍隊取得的第一次大捷是？什么標志著中國全民族抗日戰(zhàn)爭的開始？中國近代史上第一個不平等條約是什么條約？也可以是由所學內(nèi)容延伸出來的知識點，例如：播放一段戰(zhàn)爭視頻，讓同學觀察屬于哪一次戰(zhàn)役；在多媒體上播放不同時代的服飾，提問同學這些服侍分別屬于哪個時代等等。無論是課下學生組織材料，還是課堂上學生參與競賽，對學生來說都是一次鍛煉思維的機會。

4 作業(yè)的布置要注重學生的整合歷史知識能力的培養(yǎng)

學習的最終目的不是應付考試，而是培養(yǎng)一種能力，學習能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是在平時的訓練中慢慢積累起來的。課堂上的學習很重要，課下作業(yè)的布置對能力的養(yǎng)成也有不可忽視的作用。課下作業(yè)不宜過多，重在提高布置作業(yè)的質量，例如每學完一課，可以讓學生寫寫本節(jié)課的歷史知識框架；學完一個朝代的內(nèi)容，可以讓學生寫出這個朝代的歷史進程，構建一個知識框架圖等。課后習題是為是為學生掌握和鞏固所學知識服務的，是課堂教學的延伸，所以，教師布置的作業(yè)一定要注重質量，切不可應付了事。

總而言之，“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮探o學生歷史基礎知識的同時，也應該提高學生的綜合能力。使學生掌握正確的學習方法，讓學生的歷史學習變得條理化、系統(tǒng)化，變得靈活多變。初中學生在歷史學科中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一天兩天的事情，需要教師和學生的共同努力，把創(chuàng)新能力意識和能力培養(yǎng)放在重要位置，努力提高學生學習效果。

參考文獻：

[1] 吳芹.中學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].宿州教育學院.

[2] 陸彥秀.政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2008.