端云瑤

杜威曾經(jīng)說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活?！痹谶M行品德與社會這門課的教學時，我總在思考：我該給學生一個怎樣的課堂呢？

現(xiàn)代德育建構(gòu)理論認為：德行是在有組織、有計劃、有目的的教育活動中自主建構(gòu)的，活動化教學是促進其建構(gòu)的主要方式?；顒邮堑掠n程實施的主要載體，也是學生主體性生成和發(fā)展的源泉。由此看來，小學的品德課上，我們應該把“活動”作為課堂教學的主要形式，我們要引導學生通過自己直接參與各種實踐活動，與身邊的社會、自然進行親密接觸以及相互的作用，從而產(chǎn)生真實的體會和感受，以積累豐富的經(jīng)驗，最后獲得對自己、對社會、對生活、對生命的認識、理解，發(fā)展各方面的能力，促進其道德的生成與發(fā)展。

從這個角度來考量品德與社會教學，原來，我該給學生一個活動化的課堂。

一、活動要實——掌握活動的主要內(nèi)容，確定教學的目標

布魯姆指出：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。整個教學活動的出發(fā)點以及其歸宿，就是教學目標。在品德與社會的課堂上，我們往往只注重準確地把握教學的目標和以前教學偏向知識內(nèi)容的學習，而忽略了學生的能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這樣的教學觀是不正確的。我們需要通過多種多樣形式的課堂教學活動，來幫助學生們獲得豐富的情感體驗，并且要形成積極向上的樂觀的生活態(tài)度，還要養(yǎng)成良好的行為習慣，提高他們適應社會發(fā)展、參與社會生活的能力，從而全面、整體地實現(xiàn)德育課程的目標。在品德的教學中，無論是活動的內(nèi)容，還是活動的形式，都要明確針對教學的目標來進行，并且要為達成這些教學目標而服務。

例如：《我是教室美容師》（品德與社會三年級下冊，以下所用案例均是源自這冊教材），本課的教學目的如下：

1.認知目標：使學生能夠認識到自己每天學習生活的教室是自己生活成長和發(fā)展的重要空間，每個人都有權利，有責任并且有義務去改變甚至美化自己的成長空間；初步了解教室布置的科學性和合理性。

2.能力目標：使學生初步具有打扮教室的能力及一定的審美觀；增強創(chuàng)新思維和實踐技能。

3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛班級、喜歡自己的班級的情感；強化主人翁意識和團隊精神。

我依據(jù)這個教學目標，設計了以下活動：

（1）分組去調(diào)查各班的教室布置，把他們最精彩的設計記錄下來，并拍攝成照片。說出你們認為其中最精彩的設計。

（2）根據(jù)別班的教室布置，設計本班的教室布置，列一份計劃書，寫一個方案，課后再實施。

（3）親自動手實施教室的布置。

學生們興趣盎然，通過這一主題的活動，教學上達到了理想的目標，學生們也逐漸改變了對教室的漠不關心的態(tài)度，也培養(yǎng)了學生們布置教室的動手能力。我想，以后布置教室的任務，我可以放心大膽地交給他們?nèi)プ隽?。因此，想讓學習有效，就需要帶著學生一起親身經(jīng)歷有意義的、真實的活動，讓大家在活動中去感受，去理解，更重要的是使其掌握學習的方法和技能，具有正確的學習和生活的態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的情感，形成正確的人生觀和價值觀，最后，在有效的活動中促進其良好道德的生成。

二、活動要真——走進兒童內(nèi)心，走進生活

陶行知先生認為：從生活與教育的關系來說，是生活決定了教育。從效力上來說，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。所以，先生提倡生活即教育，他認為，我們的教育，應當以學生的生活為中心，與社會相結(jié)合，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，才能讓學生們獲得真正的知識，才能培養(yǎng)學生們的“創(chuàng)造力”和“生活力”。由此看來，我們的品德教學應該從此得到啟發(fā)。

例如：《不給鄰居添麻煩》，我做了以下設計：

（1）大搜索。課前組織同學們進行大搜索，“在生活中，同學們?yōu)猷従犹磉^麻煩嗎？添過哪些麻煩呢？”

（2）情景再現(xiàn)。同學們再現(xiàn)給鄰居添麻煩的生活情景，在情境中組織學生討論：“這些麻煩會給鄰居帶來怎樣的影響？如果是你，你會怎么辦呢？應該如何處理呢？”

（3）明星選舉。找一找在我們身邊，哪些同學特別懂事？議一議你們與鄰居相處、交往的心得。

因為課前已經(jīng)進行過調(diào)查搜索，學生們已經(jīng)積累了一些有關方面的生活經(jīng)驗。所以，這節(jié)課上，我就想辦法把學生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗積極地調(diào)動起來，并且努力與他們生活中所存在的實際問題相結(jié)合，再嘗試通過情景再現(xiàn)等一系列的活動，引發(fā)爭議、思考，引領學生們面對麻煩如何去選擇正確的處理方法。通過明星選舉的活動，找出身邊的榜樣，因為這些榜樣都是學生，所以可信、可親、可學。通過這次活動，學生懂得了在與人交往時，要理解、善待別人，給別人添了麻煩時，能多從自己身上找原因，做到體諒別人。

新課程標準倡導讓學習者通過自身的生活經(jīng)驗來學習，在生活中學習生活，學習道德。因此，教師進行品德課的教學時，只有聯(lián)系生活實際，才能讓學生們感受到與自己生活密切相關的人和事，才能在他們的生命中留下烙印。我們還要多多鼓勵學生們坦誠地向大家表露出自己內(nèi)心真實的想法，亮出自己的困惑，從而使品德課的真實活動走進他們幼小心靈。

真實的生活情境，真誠的活動交流，才能讓學生們領悟到人間的真情。

三、活動要活——形式豐富多彩，提高實效

學生們的好奇心是很強烈的，專注時間卻很短，所以，活動只有多樣化才能吸引他們的積極性。在活動中要精心設計每一個環(huán)節(jié)，力爭做到不同板塊都有不同的呈現(xiàn)。

例如：《可愛的家鄉(xiāng)人》，我設計了不同的活動：

（1）課外采訪活動：學生組成采訪小組課前走出課堂，走進社會，采訪一些家鄉(xiāng)名人和普通的工作者，做好采訪記錄。

（2）課堂展示活動：用自己所喜歡的形式來展示課前所做的調(diào)查采訪資料，并在展示的過程中組織研究討論：家鄉(xiāng)的建設者們，他們的相同之處在哪里呢？

（3）盡情謳歌活動：自己的家鄉(xiāng)人如此可愛，這樣了不起，請你通過各種各樣的形式，可以繪畫，可以作詩，可以做明信片，等等，來表達自己對家鄉(xiāng)人的敬意和喜愛之情。

每一個活動形式不同，學生們始終保持了強烈的興趣，從中體會到自己的身邊有如此了不起的家鄉(xiāng)人，更深一步地了解了自己可愛的家鄉(xiāng)人。

我們在設計不同的活動時，要盡量避免為追求單純的形式而不顧及教學的實效，因為活動最后的目的是要為課程內(nèi)容服務。所以品德課的活動要有趣，要遵循學生們的生理、心理發(fā)展規(guī)律，要活。

四、活動要深——堅持不懈。將“活動”進行到底

品德課不可能簡單地在一節(jié)課上就徹底解決某一個問題，因為品德是在平時的生活和行為中對學生們的一種幫助和指引，是要延伸的，所以，品德課堂雖然結(jié)束了，但必須在課后引發(fā)學生進一步思考和探究。

《請到我的家鄉(xiāng)來》一課快要結(jié)束時，我和學生們一起交流家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，啟發(fā)學生們熱愛家鄉(xiāng)的情感?？吹贸鰜恚瑢W生們已經(jīng)深深地愛上了自己的家鄉(xiāng)，我趁機抓住學生的情感點，布置了延伸活動：請爸爸媽媽做“顧問”，繼續(xù)探究有關家鄉(xiāng)的知識，并且密切注意家鄉(xiāng)變化，寫好觀察日記，并不定期檢查和反饋。

學生們用眼睛仔細觀察生活，用心體驗生活，用喜歡的方式探究生活，用自己的情感熱愛生活，他們是學習的真正的主人，享受到了品德學習過程中的種種快樂。

品德課堂需要有效的活動，作為教師，我們應該用心去經(jīng)營活動，用學生喜歡的活動去豐富、推動課堂的教學。讓學生們愉悅地參與活動，把講臺還給學生們，讓學生們盡情去交流，最后獲得成長的收獲……我堅信，只要我們能給學生創(chuàng)設一個活動體驗的空間，給學生創(chuàng)設一個嘗試表現(xiàn)的機會，他們就會回報我們一個又一個的驚喜。只要追求與理想同行，我們的品德課堂就必然會煥發(fā)出生命的活力！