張海燕

【摘要】目前我們高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)基本采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差，也缺乏高效系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的提出，要求我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不僅能讓學(xué)生更好地過(guò)渡到未來(lái)的社會(huì)工作中，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和積極創(chuàng)新的精神。那么，如何來(lái)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呢？本文從多角度具體分析了培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的多有效策略。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 策略

引言

新時(shí)期下，素質(zhì)教育要求學(xué)生們更加注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越高，可以說(shuō)是所有學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科。在高職階段，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，可以為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊，培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)和團(tuán)結(jié)合作的精神。老師要積極改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，并給予一定的指導(dǎo)，讓其在潛移默化中形成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的是灌輸知識(shí)。很多高職教師不考慮職高學(xué)生的基本情況，盲目將中學(xué)教材一字不差的傳遞給學(xué)生。職高學(xué)生在他們眼里就像是一只容器，知識(shí)就像是水一樣，被源源不斷地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里，根本不考慮是否會(huì)溢出，也不考慮容器本身的承受能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，忽視學(xué)生的主體地位，整個(gè)教案的設(shè)計(jì)都是以教師作為教學(xué)重點(diǎn)，在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了巨大的依賴性，學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力難以得到提高。

另外，學(xué)生自己也缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，很少有同學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握一定的自學(xué)方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑僅僅局限在課堂老師要求做的筆記和課本知識(shí)，不擅長(zhǎng)尋找其他學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)材料，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)的意識(shí)。學(xué)生之間缺乏交流合作，不懂得如何去互助學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)差，對(duì)自己英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況和水平也缺乏評(píng)價(jià)和評(píng)估能力。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

1.改變課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體。教師的指導(dǎo)工作要貫穿學(xué)生課前、課中和課后的整個(gè)過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確地給出指導(dǎo)建議。教師在指導(dǎo)過(guò)程中要讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，給學(xué)生更多自由發(fā)揮和的空間。由傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式改變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)，老師幫”的自主式開放式教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師不能一味地去給出正確答案，而是要鼓勵(lì)學(xué)生多思考探索，學(xué)生之間多交流討論，適時(shí)給出一些提示，也就是說(shuō)老師要在學(xué)生通往正確答案的道路上指出一個(gè)方向而不是把學(xué)生直接送到目的地。

例如，在英語(yǔ)寫作課前，老師先簡(jiǎn)單介紹一下寫作基本要求，讓學(xué)生自己有所準(zhǔn)備，再舉出幾個(gè)寫作中可能運(yùn)用到的高頻率的單詞或詞組，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將這些關(guān)鍵詞有機(jī)地連接起來(lái)，組成一句話或一個(gè)段落。學(xué)生自由發(fā)言完之后，老師再指正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生表達(dá)中過(guò)于累贅、“擠牙膏”等問(wèn)題做出指導(dǎo)，舉出一些比較規(guī)范的例句讓大家一起對(duì)比賞析，為學(xué)生今后寫作提供一些思路，還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些習(xí)慣用語(yǔ)、名言名句等短而精悍的詞組和句子，讓學(xué)生熟記并學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如，課上將寫一篇“Changes in Our Hometown”命題作文，老師先公布寫作題目、字?jǐn)?shù)要求、時(shí)間要求，再舉出“house、river、road、work”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，約十分鐘左右，再讓學(xué)生們自由發(fā)言，在學(xué)生都很拘束的情況下，老師就要起到活躍氣氛的作用，可以通過(guò)講講笑話或自己率先發(fā)言等方式讓學(xué)生們放松心情，樂(lè)于傾訴和表達(dá)，在學(xué)生自由發(fā)言時(shí)，老師要考慮到這篇文章是要寫過(guò)去到現(xiàn)在家鄉(xiāng)的變化，那么就很有可能用到過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在時(shí)這幾種時(shí)態(tài)，老師要關(guān)注學(xué)生表達(dá)時(shí)時(shí)態(tài)是否正確；還有一些學(xué)生表達(dá)的句子結(jié)構(gòu)單一，句型重復(fù)，這樣雖然沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但是很難得到較高的分?jǐn)?shù)，例如，表達(dá)出的句子都是“The houses are...， the rivers are...， the roads are...”這種“白開水”式句子，老師可以讓學(xué)生多改變句型來(lái)造句，也給出一些新的表達(dá)方式，另外還要總結(jié)一些該類型作文中常用的習(xí)慣用語(yǔ)和詞組，例如“in the past+數(shù)字+years”表示過(guò)去的多少年，“better and better”越來(lái)越好等等，并舉出相關(guān)的一些例句，讓學(xué)生記下來(lái)并運(yùn)用。

2.加強(qiáng)同學(xué)間互動(dòng)合作，培養(yǎng)自學(xué)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，情景設(shè)計(jì)非常重要，而要組成一個(gè)良好的情景，就需要學(xué)生之間的互相合作。通過(guò)三、四個(gè)人為一個(gè)小組的方式進(jìn)行互動(dòng)討論或者情景演練，學(xué)生能夠輕松突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，在上英語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)，要想提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，情景模擬對(duì)話訓(xùn)練是最直接有效的方法，能讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)國(guó)家通常都是一種開放、自由的文化氛圍，在課堂上，老師首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，營(yíng)造語(yǔ)言文化氛圍，創(chuàng)造一個(gè)口語(yǔ)交流的有利條件。另外，老師也要開始從中文教學(xué)到全英文教學(xué)慢慢過(guò)度，讓學(xué)生適應(yīng)口語(yǔ)教學(xué)，挺高聽說(shuō)能力。其次，最重要的是采取一些集中性的口語(yǔ)訓(xùn)練，第一，老師可以選擇一些口語(yǔ)中出現(xiàn)頻率高的話題，讓學(xué)生提前回去準(zhǔn)備一下，第二天在課堂上讓學(xué)生們自行組成小組用英文對(duì)話題展開交流討論，同學(xué)間對(duì)于不熟悉的字句和表達(dá)可以相互溝通借鑒，老師也進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，也要與同學(xué)們進(jìn)行一定的交流，了解同學(xué)們的口語(yǔ)中的問(wèn)題，再總結(jié)出該話題經(jīng)常涉及到的詞匯、語(yǔ)句以及一些地道的習(xí)慣用語(yǔ)，進(jìn)而與同學(xué)運(yùn)用所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，起到一個(gè)示范的作用。對(duì)于一些口語(yǔ)較差的同學(xué)，老師應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)，給他們信心，不要打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第二，老師可以推薦一些家庭類、少兒類的美劇、英劇、電影給學(xué)生，例如，老友記、摩登家庭、辛普森一家等等，再讓學(xué)生們自由組成小組，每個(gè)小組選擇一部劇中的十分鐘左右的場(chǎng)景，輪流進(jìn)行表演，學(xué)生自己選擇劇本、自己安排角色、自己學(xué)習(xí)口語(yǔ)發(fā)音技巧和地道口語(yǔ)，老師也要及時(shí)給予幫助，糾正發(fā)音問(wèn)題、連讀問(wèn)題以及語(yǔ)氣問(wèn)題等，這樣，通過(guò)學(xué)生間的合作，不僅增加了學(xué)習(xí)口語(yǔ)的樂(lè)趣，也實(shí)際有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)自學(xué)能力。另外，讓學(xué)生輪流來(lái)當(dāng)小老師，為同學(xué)們講課，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)和鍛煉。老師可以選擇一節(jié)難度適中的課讓學(xué)生上臺(tái)講課，提前把課程任務(wù)告訴講課的同學(xué)，同學(xué)自己備課，教學(xué)形式和方法都由學(xué)生自己選擇，而且要采取全英文口語(yǔ)的教學(xué)，老師在學(xué)生上課的時(shí)候可以坐在臺(tái)下在小老師需要一些幫助的時(shí)候給予一定的指導(dǎo)幫助，保證整個(gè)流程順暢進(jìn)行。讓學(xué)生講課就意味著學(xué)生需要備課，備課的過(guò)程中，學(xué)生必然要收集一些口語(yǔ)材料和知識(shí)，也要進(jìn)行一定的口語(yǔ)練習(xí)，為全英文講課做好準(zhǔn)備。這樣的反復(fù)練習(xí)和臺(tái)上講課的形式不僅能讓學(xué)生的口語(yǔ)能力大大提高，學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力也隨之增強(qiáng)。

3.注重自學(xué)方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣。老師不僅要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)生自學(xué)條件外，更要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法。例如，英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就是詞匯、詞組的積累，就如同中文，要說(shuō)語(yǔ)文課中寫作文首先就要學(xué)習(xí)漢字，理解其意思并反復(fù)背誦，這樣才能學(xué)好中文。高職階段的英語(yǔ)教材上單詞表的單詞以及短語(yǔ)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用頻率較高且很基礎(chǔ)的東西，所以必須達(dá)到滾瓜爛熟、拼寫完全正確的程度。而單詞和短語(yǔ)的拼寫正確常常是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題，也是造成學(xué)生說(shuō)不英語(yǔ)、寫不對(duì)英語(yǔ)的最根本原因。大部分學(xué)生習(xí)慣采用死記硬背的方法，這種方法不僅效果不佳，容易出錯(cuò)，且會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，喪失學(xué)習(xí)興趣，而且這樣的工作一般是要學(xué)生課后自己去完成，老師只是在課堂上布置背誦任務(wù)，所以學(xué)生老師教給學(xué)生一定的自學(xué)方法，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的自學(xué)方法去背誦記憶，教學(xué)效果則會(huì)事半功倍。主要的自學(xué)方法有：第一，根據(jù)發(fā)音和音節(jié)來(lái)背誦，例如，像hamburger、vegetable、supermarket這類詞雖然看起來(lái)冗長(zhǎng)難背，其實(shí)只要根據(jù)讀音再把單詞分成幾個(gè)音節(jié)，就變得十分容易了。根據(jù)發(fā)音，把hamburger分成ham、bur、ger三個(gè)音節(jié)，vegetable分為ve、ge、table，而surpermarket則分為super、market，這樣背誦時(shí)根據(jù)讀音來(lái)回憶單詞就簡(jiǎn)單多了。第二，總結(jié)歸類法，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了一定的詞匯量過(guò)后，要善于總結(jié)歸納，形成一個(gè)知識(shí)體系，才能記得更加牢固。可以把具有相同前綴或后綴、意思相近或相反、系列性的單詞放在一起記憶，例如，以tion、able、ing...為后綴的單詞很多，可以把相同的放在一起記憶，而且相同的后綴往往詞性相同，還能順便記住詞性，還有例如數(shù)字、月份、職業(yè)可以放在一起記性，這些單詞關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，而且有的還具有相同音節(jié)，便于記憶，例如，數(shù)字中十三到十九的單詞都有teen這個(gè)音節(jié)作為后綴，很多職業(yè)名詞都是以er和or作為后綴，teacher、lawyer、worker、author、doctor...，可以將這些單詞分類匯總再統(tǒng)一記憶。第三，勤用工具書，可以找工具書中的一些例句，結(jié)合例句背誦單詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用，加深印象。很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)遇到這樣的情況，一些單詞雖然記住了，卻不知道寫作中運(yùn)用。同學(xué)們?cè)诒痴b單詞時(shí)，不能僅僅是記住單詞怎么讀寫和書本給出的中文解釋，運(yùn)用工具書，找一些例句來(lái)學(xué)習(xí)在怎樣的語(yǔ)句中用此單詞，它在不同語(yǔ)境下有什么不同的意思，常見的詞語(yǔ)和短語(yǔ)有哪些，通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下就能自己輕松完成英語(yǔ)的背誦任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍有待提高的問(wèn)題，學(xué)校要提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要進(jìn)一步改革，高職老師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，注重自學(xué)方法與能力的教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能提高英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)的精神。

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