【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的生活在各個(gè)方面都在不斷的發(fā)生著變化。當(dāng)人們將更多的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到不同的領(lǐng)域，會(huì)給這些領(lǐng)域帶來(lái)新的發(fā)展形勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種將現(xiàn)代的信息化的技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)中來(lái)的新模式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的影響。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的模式，在實(shí)際的應(yīng)用中還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。本文結(jié)合高職英語(yǔ)的教學(xué)情況，具體分析在翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)視聽說(shuō)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況，以及遇到的問(wèn)題，并提出合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 視聽說(shuō) 翻轉(zhuǎn)課堂

科技的進(jìn)步推動(dòng)著時(shí)代的發(fā)展，新的時(shí)代賦予了人們新的使命。在這個(gè)新技術(shù)、新思想以及新的模式不斷的影響著人們的生活的世界中，更多的創(chuàng)新給人們的生活帶來(lái)了巨大的改變。這些改變是多樣的，是豐富多彩的，它們?cè)诓煌姆矫姘l(fā)生。近年來(lái)，在學(xué)校的教育方面也有著很多的新的形勢(shì)不斷的出現(xiàn)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。其中，最為有影響力的是結(jié)合了信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，信息化的浪潮不斷沖擊下的產(chǎn)物。這是一個(gè)起源于國(guó)外的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是由英語(yǔ)中的“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯而來(lái)的。這個(gè)概念最早被提及是在本世紀(jì)初的時(shí)候在美國(guó)MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia三位學(xué)者共同發(fā)表的題目為“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”的文章中提到的，但是當(dāng)時(shí)并沒(méi)有類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的新名詞出現(xiàn)。直到2007年，“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式，被美國(guó)科羅拉多州的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron在Woodland Park High School Sams的課堂上采用。從此，這樣一種模式才逐漸的引起更多的人的關(guān)注，并將其應(yīng)用到各種各樣的教育課程中。

現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式是建立在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，是科學(xué)進(jìn)步、信息技術(shù)普及下的新的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式，因?yàn)槠渥陨淼膬?yōu)勢(shì)能夠緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正在被越來(lái)越多的人接受，并應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、高職英語(yǔ)現(xiàn)狀

在我國(guó)，現(xiàn)階段的高職一般只有兩年左右的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣的短的時(shí)間高職學(xué)生來(lái)說(shuō)想要真正的學(xué)好英語(yǔ)是很有難度的。由于我國(guó)現(xiàn)在的高效錄取制度導(dǎo)致最終進(jìn)入到高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)成績(jī)都不是很理想。更有很多人對(duì)英語(yǔ)本身根本不感興趣，這無(wú)疑增大了高職英語(yǔ)教學(xué)的難度。來(lái)自于不同地區(qū)，接受過(guò)不同環(huán)境熏陶的學(xué)生的整體英語(yǔ)水平存在的極大的差異，基于這種情況，為了照顧大多數(shù)的學(xué)生，很多老師只能以中間級(jí)別的學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)視聽說(shuō)課程（English audio-visual course）作為英語(yǔ)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)必須要重視的一門課程。雖然英語(yǔ)試聽說(shuō)課，并不是剛剛加入到英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)的，但是由于各種條件的限制，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。如果僅僅是把英語(yǔ)視聽說(shuō)課看成是在線教學(xué)與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)的混合教學(xué)模式，那就只能說(shuō)是有點(diǎn)“簡(jiǎn)單粗暴”了。有的學(xué)校甚至把英語(yǔ)視聽說(shuō)課當(dāng)做英語(yǔ)影視欣賞課。整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，缺少學(xué)生的參與。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課程中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，目前已經(jīng)被應(yīng)用到很多科目的學(xué)習(xí)中，在英語(yǔ)視聽說(shuō)課的教學(xué)中也采用了這種新的模式。

1.高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的好處。將翻轉(zhuǎn)課堂這種新的模式 應(yīng)用到高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課中有很多的好處。

（1）重難點(diǎn)問(wèn)題可以反復(fù)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要的展現(xiàn)形式是視頻，授課老師將本門課程的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，并以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為單元，將其講解的內(nèi)容制作成短小精悍的視頻，上傳到供同學(xué)們學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所有的視頻制作的要制作的清晰明了，并且根據(jù)知識(shí)進(jìn)行命名。每位學(xué)生可以通過(guò)自己的賬戶進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一次沒(méi)有聽懂的、沒(méi)有理解的知識(shí)可以反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，直到將知識(shí)點(diǎn)消化、吸收。

（2）不同水平的同學(xué)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。任課教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解制作為的視頻，上傳到可供學(xué)生資助學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這對(duì)于那些在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“被放棄”的學(xué)生有極大的好處，他們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從最基礎(chǔ)的做起，有助于其不斷的進(jìn)步，逐漸拉近和其他同學(xué)之間的距離。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，方便快捷高效。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。主要的是在線的學(xué)習(xí)。在信息快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為新的信息傳播媒介，其快速高效性是其他媒介無(wú)法媲美的。將學(xué)習(xí)的相關(guān)信息以視頻的形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，這大大節(jié)省了信息傳播的時(shí)間，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，方便了師生之間的交流，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，遇到問(wèn)題可以及時(shí)的和老師進(jìn)行交流，提高了學(xué)習(xí)的效率。這樣的模式也方便老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，有助于學(xué)生成績(jī)的快速提升。

2.高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的存在的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂模式，在高職英語(yǔ)視聽說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中，有很多好處，但是存在的問(wèn)題也是不容忽視的。

（1）對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的存在誤解。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的模式。在一時(shí)之間很難被大多數(shù)的人們了解和接受。其新穎的模式吸引了一部分的人，但是也有很多人由于受到傳統(tǒng)模式和觀念的影響對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式存在著誤解。有些人認(rèn)為，所謂的學(xué)習(xí)就是學(xué)生應(yīng)該坐在教室里，認(rèn)認(rèn)真真的聽老師在講臺(tái)上講課，除此之外的所有都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

（2）角色轉(zhuǎn)變程度大。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，老師和學(xué)生之間是一種互相尊重、互相包容的平等的師生關(guān)系。這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)存在最大的一個(gè)問(wèn)題就是，怎樣能夠快速的適應(yīng)這種新的角色定位，擺正自己的位置。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般比較弱，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，英語(yǔ)視聽說(shuō)課是要將英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面能力進(jìn)行綜合練習(xí)的科目，相對(duì)來(lái)說(shuō)難度可能更大。所以在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，如何能過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是新模式下老師不得不面對(duì)的一大難題。

3.高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的建議。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的教學(xué)中，能夠很好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，并且為高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課程帶來(lái)新的活力。面對(duì)著翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的使用過(guò)程中面對(duì)的問(wèn)題，提出以下的解決辦法。

（1）推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式，改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知。很對(duì)人對(duì)一種新的事物在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中總會(huì)存在一定的誤會(huì)和不理解，這是一種正常的現(xiàn)象，應(yīng)該以正確的態(tài)度去面對(duì)。對(duì)于人們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的誤解，相關(guān)方面可以通過(guò)讓人們參與到真正的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中來(lái)，感受其為課堂帶來(lái)的活力，以及對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的幫助的作用，逐漸改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知。

（2）提高自身的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式的下，老師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與者，雙方的有效互動(dòng)、有效溝通體現(xiàn)了新的模式的真正意義所在。在這個(gè)新的模式對(duì)老師和學(xué)生要適應(yīng)其給出的新的角色定位。老師，雖然看起來(lái)沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣重要的地位，但是在新的模式下對(duì)其的要求變的更高。老師在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)式提問(wèn)，結(jié)構(gòu)式提問(wèn)可以將整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容變成問(wèn)題式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)更加具有目的性。這是保證翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要部分。什么樣的提問(wèn)更有效是對(duì)老師能力的一個(gè)新的考驗(yàn)，這就需要老師不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，來(lái)適應(yīng)新的角色。學(xué)生也要把握好自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高成績(jī)。

四、小結(jié)

隨著科技的不斷進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂式的新型的教學(xué)模式將會(huì)越來(lái)越受到人們的歡迎。雖然在不斷發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)遇到不同的問(wèn)題，但是只要不斷的努力和改變，這樣好的教學(xué)模式將會(huì)得到更好的應(yīng)用。在使用可更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式后，高職英語(yǔ)視聽說(shuō)課的教學(xué)也會(huì)取得更好的成果。

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作者簡(jiǎn)介：劉雅萍（1983.11-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

【課題】

1.MOOCs時(shí)代背景下翻轉(zhuǎn)式英語(yǔ)課堂創(chuàng)新模式研究。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下高職英語(yǔ)視聽說(shuō)翻轉(zhuǎn)課題構(gòu)建研究（EIJYB2015-109）。