豐艷

【摘要】在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用各種趣味的引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更快的進(jìn)行理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的捷徑，不斷提高學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此這種教學(xué)方法是非常值得教師研究的一種方法。本文就如何在初中英語(yǔ)課堂中開展趣味引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】趣味引導(dǎo) 初中英語(yǔ) 應(yīng)用

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠?qū)⒅髦v的身份向引導(dǎo)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以讓更多的學(xué)生更加自主地研究英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生自己把握自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不斷思考過(guò)程中提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。趣味引導(dǎo)就是在這一原理的基礎(chǔ)上，加上一些有趣的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生更好地跟著老師的引導(dǎo)去達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、提趣味問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文

在上課過(guò)程中教師可以通過(guò)提出一些趣味的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的困難，但是對(duì)于一些趣味的問(wèn)題卻非常感興趣，教師如果能在趣味內(nèi)容與所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)之間找到一些聯(lián)系的話，就可以在一定程度上幫助學(xué)生更好的提高解決問(wèn)題的能力。

比如在講授課文：“Online tours”一單元的閱讀環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師如果直接讓學(xué)生自主閱讀課文，肯定會(huì)有學(xué)生缺乏閱讀動(dòng)力。為了給學(xué)生增添更多的趣味性，教師可以給學(xué)生提出一些趣味的游戲，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課文的閱讀。教師可以這樣提問(wèn)：“Have you ever been to Disneyland？”教師詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)迪斯尼樂(lè)園，這是一個(gè)令很多初中生向往的地方，這樣的問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上感到很有趣，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“If not，you can get some information on the internet and maybe you need to use the Online tours. So read the passage and try your best to find what the online tours is.”教師由一個(gè)趣味問(wèn)題引發(fā)了一個(gè)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的閱讀任務(wù)產(chǎn)生極大的興趣，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。

二、做猜詞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握單詞

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加一些趣味猜詞游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，在游戲過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的思考，讓學(xué)生在游戲中不斷加深對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，使學(xué)生在游戲過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)換自己對(duì)單詞的使用方式，學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，教師不要著急讓學(xué)生翻閱字典，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展猜詞活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中不斷提高自身能力。

比如在講授課文“Gulliver in Lilliput”一單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，教師在課堂周圍巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)對(duì)“noise”這個(gè)單詞不明白的時(shí)候，教師沒(méi)有直接讓學(xué)生查閱字典，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞活動(dòng)：“可以猜一下這個(gè)詞的詞性嗎？”學(xué)生仔細(xì)看了一段時(shí)候后說(shuō)道：“l(fā)oud是形容詞，所以它可能是個(gè)名詞吧?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“l(fā)oud是什么意思?。俊睂W(xué)生說(shuō)：“大的?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“fall over呢？”學(xué)生陷入思考中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞組也很陌生，繼續(xù)引導(dǎo)：“fall什么意思，”“下去”學(xué)生回答。教師：“一個(gè)巨大的什么讓他們下去了，而且破折號(hào)前面還有一個(gè)shout”，至此學(xué)生漸漸地理解了這個(gè)詞的意思，最后學(xué)生猜測(cè)著說(shuō)：“應(yīng)該是聲音吧。”教師滿意的走開了。這樣不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜詞，可以幫助學(xué)生克服對(duì)閱讀中陌生單詞的恐懼。

三、造趣味句子，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握句型

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多復(fù)雜的句型或者語(yǔ)句，面對(duì)這些復(fù)雜的語(yǔ)句，教師要想讓學(xué)生更好的理解這些句子，可以組織學(xué)生開展一些趣味造句的游戲，在學(xué)生掌握句型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將句型中的一些可以替換的詞語(yǔ)替換掉，并需要句子有一定的趣味性，讓學(xué)生在自我尋找趣味的同時(shí)提高對(duì)重點(diǎn)句型的掌握能力。

比如在講授“sunshine for all”一單元中的重點(diǎn)句型：“It is +adj +for sb+to do something”這一句型的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)這一句子的使用不是太熟練，為此教師可以組織學(xué)生先尋找一些趣味的素材，然后根據(jù)這個(gè)素材和這個(gè)句型結(jié)合在一起進(jìn)行造句，從而不斷提高學(xué)生對(duì)句型的掌握。首先教師詢問(wèn)學(xué)生：“大家最喜歡什么電腦游戲？”有學(xué)生回答道：“穿越火線”，教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“假如現(xiàn)在讓你教給大家玩這個(gè)游戲，你認(rèn)為在玩這個(gè)游戲過(guò)程中，有哪些是你需要給大家的建議？”“離敵人很近的時(shí)候最好使用刀子?！苯處煟骸昂?，能不能將這個(gè)意思用我們這個(gè)句型說(shuō)一下？”由于這個(gè)問(wèn)題與自己的游戲有很大的聯(lián)系，因此學(xué)生積極地進(jìn)行思考，并說(shuō)道：“It is important to use a knife when you are face to face with the enemy.”這樣一個(gè)很好的句子是教師不斷引導(dǎo)后的成果。

總之在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主猜詞的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)句型的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生更好的提高自己、靈活使用英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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