張武勇

一、英語口語教學(xué)的弊端及原因

“啞巴英語”成了多數(shù)人無法掙脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無法回答簡單的“whats your name？”、“How old are you？”；大學(xué)生在請求幫助的外國友人面前無言以對；通過英語六級考試的大學(xué)畢業(yè)生到國外留學(xué)無法與外國人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說明了提高英語的口語水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。

對于“啞巴英語”造成的原因，我認為可以歸納為三點：

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端?？荚囈恢笔莻鹘y(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，而評估教師的教學(xué)能力的標準在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績。“優(yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學(xué)生要的也就是會抓重點并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績得到提高，為了升學(xué)率，老師們在教學(xué)中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語未列入高考考試內(nèi)容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分數(shù)再高的學(xué)生也有可能在英語口語方面是啞巴了。

2.傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。傳統(tǒng)的教育理念認為知識的傳授過程即是一個灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識，常常不可避免地運用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的地位，口語練習(xí)的機會更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。

3.學(xué)生缺乏自信心。許多學(xué)生由于自信心不足，往往不敢開口說英語，總是害怕由于說錯或語音不準而招來同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問或被要求對話時，常常會面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)出他們對自己的能力缺乏自信。

二、解決方法

為從根本上向“啞巴英語”告別，在教學(xué)實踐中，我認為以下幾點方法是可行的。

1.解決語音問題。語音準了，才談上口語的準確，但是，對于語音的教授應(yīng)該理論和實戰(zhàn)相結(jié)合。只講理論不講實戰(zhàn)只會把很簡單的東西變的復(fù)雜且無聊。語音講解理論和實戰(zhàn)的講解比例應(yīng)該是2：8。因為語音只能是練出來的，學(xué)是學(xué)不出來的。就像你要想會開車，首先學(xué)一些怎樣開車的理論知識是必要的，但如果只學(xué)理論知識，不去實踐，不去開，你無論學(xué)多少理論你永遠也不可能真的會開。所以對于語音的講解我總結(jié)為：鼓勵學(xué)員成為一個 self-ice-breaker，勇敢開口，大膽練習(xí)，要有一個音標練1000遍的決心和毅力。因為好的漂亮的發(fā)音是教不出來的，只能練出來。而老師就是最好的陪練和矯正者。就像教練和場上球員的關(guān)系一樣，如果老師忘記了自己教練的角色，每堂課都把大部分的時間做了自己的展示和show off，那么即使你的英語再漂亮，對于學(xué)生來說也是毫無意義的。

2.對于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對話、討論、即時背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達到了鍛煉學(xué)生人人動腦想、個個開口說的目的。

3.以說促聽，以聽固說。也就是說要告訴學(xué)生提高聽力光聽不說是不行的，光說不聽也不行。

4.創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生英語語感。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。如果一個人出生在中國，而在國外生活，那么他講出來的將會是一口流利的英語。因為他生活在一個全都講英語的國家。由此可見，環(huán)境對人的影響是非常大的。

為了給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，我在上課時采用英語來組織教學(xué)，用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語，只有在必要的時候才適當(dāng)運用母語。這樣一來，學(xué)生便可以有更多的機會聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。

5.激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語表達能力會強一些；而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績較差的學(xué)生往往會在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué)，真誠地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并鼓勵他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時運用日常用語。我在教學(xué)中還適當(dāng)運用了“Thank you/Please/Well done/Never mind.”等有助于激勵學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。

6.加強了解英語國家文化。文化教育是實現(xiàn)運用英語進行的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力包括聽說讀寫四種技能及與不同文化背景的人進行合適交際等五個方面。而語言的社會環(huán)境特別是語言文化差異，至使學(xué)生難以知道什么場合該說什么話。所以，應(yīng)加強了解西方國家的文化。

7.多記單詞，擴大學(xué)生詞匯量。詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴大詞匯量能提高學(xué)生的英語水平，因此詞匯也不能忽視。我們應(yīng)該根據(jù)不同的單詞選用不同的教學(xué)方法。盡量做到直截了當(dāng)，簡單易懂。每種教學(xué)方法也不是孤獨的，應(yīng)融會貫通，做到音、形、義三者相結(jié)合。教、學(xué)、用相統(tǒng)一。不斷擴大詞匯量，為學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。

應(yīng)該指出的是，英語口語教學(xué)的未來將會是任重而道遠的。而困難與挫折是教學(xué)過程中常常會面臨的問題，但其中往往會蘊含著成功與希望。關(guān)鍵是：老師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。