黃菊妹

【摘 要】隨著中職語(yǔ)文教材的變動(dòng)和革新，導(dǎo)學(xué)案在中職語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文針對(duì)導(dǎo)學(xué)案在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 中職語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

長(zhǎng)期以來(lái)，中職教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響巨大，在教學(xué)過(guò)程中，教師只顧進(jìn)行演講式教學(xué)，而忽略了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。如今，在中職教學(xué)中掀起了改革的風(fēng)暴，導(dǎo)學(xué)案就是改革的產(chǎn)物之一，雖然未被熱捧，但它的實(shí)效性引起了教師的關(guān)注。導(dǎo)學(xué)案在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用更加顯著，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵及要求

（一）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案采取的不再是“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是在一種平等和諧的氛圍中讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生共同合作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一堂課的教學(xué)模式主要包括五大環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)—檢測(cè)反饋—互動(dòng)研討—訓(xùn)練鞏固—拓展提升[1]。在這樣的教學(xué)模式之下，師生實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng)交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

筆者將傳統(tǒng)教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比，如下表[2]：

通過(guò)表格對(duì)比，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)一目了然。

（二）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，它有一定的設(shè)計(jì)要求。

首先，要突出學(xué)生在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)生是課堂的主人，而不是旁觀者，要讓學(xué)生在主動(dòng)探尋知識(shí)的過(guò)程中獲得該具備的知識(shí)與技能，逐漸樹(shù)立正確的價(jià)值觀。要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，活躍課堂氛圍。在這種和諧的課堂氛圍中，教師與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

其次，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)中，很多教師常常采取照本宣科的方式，將課堂變成“個(gè)人秀”的場(chǎng)所，只注重知識(shí)內(nèi)容的講解，而忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)就是“導(dǎo)”字，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，通過(guò)一些問(wèn)題或者提示引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師在語(yǔ)文教學(xué)中不能僅僅停留在知識(shí)的宣講上，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，這樣的課堂是枯燥無(wú)味的，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教給他們學(xué)知識(shí)的方法，讓學(xué)生全面發(fā)展。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施

（一）導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在正式上新課之前，學(xué)生可以導(dǎo)學(xué)案中的提示進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有初步的把握，在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候會(huì)更容易理解與接受。自主性較強(qiáng)的學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中會(huì)慢慢總結(jié)出一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為上課做好充分的準(zhǔn)備。

（二）檢測(cè)反饋

這一環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。教師通過(guò)這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)一步修訂完善教學(xué)目標(biāo)。教師上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的疑點(diǎn)，對(duì)講解內(nèi)容有所側(cè)重，便于學(xué)生掌握知識(shí)。

在上新課前，教師還會(huì)利用這一環(huán)節(jié)來(lái)回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這樣能夠很好地鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)。當(dāng)檢測(cè)到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況較好時(shí)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能激起學(xué)習(xí)新課的積極性；當(dāng)檢測(cè)情況不好時(shí)，學(xué)生則會(huì)根據(jù)知識(shí)掌握存在的漏洞，課后進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。所以，這一環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中是極為必要的。

（三）互動(dòng)研討

在教學(xué)活動(dòng)中，師生的互動(dòng)交流舉足輕重。語(yǔ)文課堂不應(yīng)該是枯燥沉悶的，應(yīng)該是師生平等交流、共同探討問(wèn)題的場(chǎng)所。在接觸新課的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)有疑問(wèn)。因此，在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極參與。有價(jià)值的疑問(wèn)往往會(huì)引起學(xué)生的高度興奮，在求知欲的驅(qū)使之下，學(xué)生的思維活躍，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)變得豐富生動(dòng)起來(lái)。在師生進(jìn)行交流之時(shí)，教師要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)做到收放自如。

（四）訓(xùn)練鞏固

要讓學(xué)生所獲得的知識(shí)在課堂上及時(shí)得到消化吸收，這就要在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，教師設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要講究技巧：既要與課堂上所講內(nèi)容有一定的承接關(guān)系，達(dá)到鞏固的目的， 又要有一定的拓展性，能對(duì)學(xué)生的能力有所提升。在具體的習(xí)題安排上要注意以下幾點(diǎn)。

其一，習(xí)題要適量。教師在安排習(xí)題時(shí)一定要做到心中有數(shù)，習(xí)題要達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，而不能采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)生厭。其二，習(xí)題難度上要有一定的層次性，既要讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)一步記牢，又要有一定的拓展性，引導(dǎo)他們積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。其三，習(xí)題一定要有啟發(fā)性。在訓(xùn)練中，教師就是領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)他們的求知欲、探索欲。

（五）歸納總結(jié)

優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)而完整的。在課堂結(jié)束前，教師必須要對(duì)課程進(jìn)行恰如其分的小結(jié)，針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，要概括歸納出知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)層次上很可能難以抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師的小結(jié)能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有清晰的思路。

在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中，教師必須要靈活運(yùn)用教法，要以教材以及學(xué)生的知識(shí)掌握層次為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)和完善教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提問(wèn)要有啟發(fā)性。

“教無(wú)定法，貴在得法?！敝新氄Z(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，大大提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)還是具體教學(xué)運(yùn)用來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案都能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃耕.中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”課堂教學(xué)模式的探究和思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：150-152.

[2]孫曉寧.中職文娛教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的必要性[J].中華少年，2015（28）：148-149.