王薇

摘 要：大班幼兒說新聞活動，是培養(yǎng)學(xué)生尊重、接納、友愛、共勉等優(yōu)秀品質(zhì)，形成良好個性和社會適應(yīng)能力的平臺。為培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，在大班開設(shè)“說新聞”的活動，既源于幼兒的生活經(jīng)驗，又符合幼兒喜歡模仿成人活動的心理特點，既培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力，又讓幼兒在小小的新聞中認(rèn)識了社會，感悟了生活。

關(guān)鍵詞：新聞世界；口語表達(dá)；大班；親子關(guān)系

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?！彼杂變浩谔貏e是大班幼兒承載著幼小銜接的重任，是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。正是基于這一點，我們決定在全園大班的課改活動和常態(tài)教學(xué)中嘗試“說小新聞 窺大世界”活動。在信息時代的今天，有必要讓幼兒學(xué)會關(guān)心周圍的人和事，關(guān)注廣播及身邊的新聞，并大膽地用語言進(jìn)行表達(dá)。

我們開展的大班幼兒“說小新聞”的探究與實踐活動，一年多實踐下來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)對幼兒受益很大，能培養(yǎng)幼兒語言的口語表達(dá)能力、增強幼兒對事物的認(rèn)識，形成自己的生活觀、世界觀，也增進(jìn)了親子間的感情。

一、營造“說小新聞”氛圍，激勵幼兒樂于開口

幼兒的語言發(fā)展水平以及在集體面前的表達(dá)能力存在著差異。在“說新聞”活動中最大的難點在于讓一些性格內(nèi)向的幼兒也敢說會說，“說新聞”活動面向的是全班小朋友，每個小朋友都有說新聞的機(jī)會。

對小朋友的進(jìn)步教師應(yīng)及時給予鼓勵：在“說小新聞 窺大世界”一欄中畫上紅旗，并將他的照片貼在“有進(jìn)步的小主播”欄中。在我們激勵下，在這種寬松和諧的環(huán)境中，平日不善表達(dá)的小朋友也漸漸地樹立了信心，也都能上臺用完整清楚的句子說簡單的新聞了。

二、留白“說小新聞”空間，培養(yǎng)幼兒語用能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達(dá)能力?！彼?，慢慢地還可引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己所講新聞進(jìn)行提問。

1.留白“精神”空間，讓幼兒能說會道

說新聞活動，也是培養(yǎng)幼兒尊重、接納、友愛、共勉幼兒的品質(zhì)，形成良好個性和社會適應(yīng)能力的平臺。因此留白“精神”空間，是幼兒用語言表達(dá)自己對社會的關(guān)注，獲得語言技能的平臺，變得能說會道。為了激起幼兒說新聞的熱情，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一個溫馨的說新聞空間：

臺上，我們做了一個小話筒，小朋友一坐到電視機(jī)前，就有了新聞小主播的感覺。墻上，我們創(chuàng)設(shè)一塊“小小播報員”的版面，里面貼著孩子們及老師收集的新聞資料圖片，還設(shè)一個“優(yōu)秀小主播”欄目，每周評選三個優(yōu)秀小主播，并將照片貼在版面上，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對新聞活動的興趣。

2.留白“形式”空間，讓幼兒侃侃而談

專門性新聞活動的開展，使幼兒精練流暢的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在一次開展主題為“我愛地球”的環(huán)保小制作活動后，我們組織了“玩具新聞發(fā)布會”游戲，大家高興地聚在師幼共同自制的“大彩電”前，一個接一個帶著環(huán)保小制作“上電視”了，在“主持人”的引導(dǎo)下，“發(fā)言人”介紹了自已玩具的名稱、玩法和選材。像這種專門性的說新聞活動有效地擴(kuò)展了幼兒的語言經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。

三、立足“說小新聞”設(shè)問，優(yōu)化幼兒生活感知

1.設(shè)問引路，思維升華

我們將新聞活動有機(jī)地滲透到晨間活動、游戲活動、戶外活動之中，使我們的新聞活動融入一日活動中去。采訪活動，可以發(fā)展幼兒的觀察力、交往能力、提問及語言的編輯能力。在提出問題時，幼兒的創(chuàng)造思維得到了提高，同時，幼兒要對被采訪者回答的內(nèi)容進(jìn)行再思考，提出新的問題，在這個不斷循環(huán)的過程中，幼兒編輯語言的能力得到提高，創(chuàng)造性思維得到了升華。孩子在集體面前落落大方地表達(dá)新聞的同時，也獲得了自信和成功的滿

足感。

2.設(shè)問生活，感知德育

有一天，在新聞播放時間，吳××小朋友把自己前一天看到的新聞?wù)f給大家聽：大海中，一只只美麗的海鷗吞食了艷麗的包裝袋慢慢地死去，袋子裹住了樹苗，導(dǎo)致樹苗枯死，地球上很多人因為饑餓而瘦得變形。她說完新聞后，有一點傷心。我就隨機(jī)地出示一幅地球哭泣的圖片，進(jìn)行設(shè)問：“小朋友們，為什么地球媽媽會哭泣?。俊焙⒆觽儚男侣勚猩晕⒍艘稽c，接著我呈現(xiàn)了更多的“環(huán)保”大新聞，畫面觸目驚心，讓孩子們再次言論，孩子們討論后，說出了：地球，因人類的破壞而變得喜怒無常，每個人都可能要碰到災(zāi)難，有時候，天災(zāi)是不可避免的。讓孩子們理解了低碳生活的重要性。

四、速遞“說小新聞”節(jié)奏，拓寬幼兒知識積累

精彩的“說小新聞”，給孩子提供了一個展示自我的平臺。在播報活動中孩子們積極地去了解身邊的事物，并通過自己的語言表達(dá)出來，學(xué)做一個小小的社會人。從新聞時事到與孩子生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的小話題，從科學(xué)小知識到和主題活動內(nèi)容相關(guān)的小知識，從天氣預(yù)報到安全衛(wèi)生常識，孩子們饒有興趣地播著他們的新聞，還不時引來其他孩子的發(fā)問和討論。在大家的播放、提問、回答中孩子們從小小的新聞中認(rèn)識了社會，看到了一個大大的世界，拓展了大班幼兒的知識面，也增強了幼兒對新型科技的探索欲。

五、聯(lián)動“說小新聞”視角，融合幼兒親子關(guān)系

自從“小小新聞播報員”活動開展后，每天晚上家長都會有意識地引導(dǎo)孩子主動地發(fā)現(xiàn)新聞，去關(guān)注身邊新聞，啟發(fā)幼兒講講身邊的新聞。一般每個父親，都比較關(guān)注新聞，對新聞有強烈的敏銳度，這時候，父親的加入，對孩子來說，無疑是開啟了一盞明燈，可以幫助孩子一起看新聞，理解新聞，大大增進(jìn)了父親與孩子之間的感情，在孩子心中父親的形象也會更加高大。

總之，“說小新聞”探究體驗活動為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的平臺，孩子們的語言表達(dá)能力及其他綜合素質(zhì)在采訪新聞、說新聞的活動過程中獲得充分發(fā)展！小小新聞里，蘊含著大世界的精彩無限。我們引領(lǐng)著我們的幼兒喁喁前行，去采擷彼岸那一朵最美的花。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2014-06.

[2]金美敬.兒童口語表達(dá)[M].中國城市出版社，2013-08.