趙紅艷

摘 要：班主任是學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的全面的管理者，也是學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系是管理班級(jí)事務(wù)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。班主任是學(xué)生在學(xué)校的領(lǐng)路人，既要保證班級(jí)大小事務(wù)的正常運(yùn)行，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和心理變化，在學(xué)生身心成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著積極的作用。從小學(xué)生階段發(fā)展的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)采取的措施等方面，探討小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理；小學(xué)生；和諧關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是和諧社會(huì)的一個(gè)縮影，班主任是班級(jí)的直接管理者，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，實(shí)施適當(dāng)?shù)墓芾矸结?，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以朋友的姿態(tài)，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。在和諧的班集體中生活和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)了和諧校園的形成，為和諧社會(huì)的建立貢獻(xiàn)一份力量。根據(jù)目前情況來(lái)看，小學(xué)班主任與學(xué)生之間如何構(gòu)建和諧關(guān)系，已經(jīng)受到廣大教育者關(guān)注與研究的主要問(wèn)題。

一、小學(xué)生階段的發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生大多還處于認(rèn)知世界的階段，一方面，他們已經(jīng)有了一定的判斷力和想象力，對(duì)一些事情有明確的看法。表達(dá)方式比較直接，也希望得到他人的認(rèn)同。但另一方面，小學(xué)生思想不夠成熟，處理事情的方式比較簡(jiǎn)單，容易鉆牛角尖。一旦被否定，就容易產(chǎn)生逆反心理，情緒控制能力不強(qiáng)。所以，這個(gè)階段的學(xué)生需要班主任對(duì)他的行為加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、班主任在小學(xué)生管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，班主任在管理小學(xué)生的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，不利于和諧師生關(guān)系的建立，需要在管理過(guò)程中不斷改進(jìn)。一些班主任需要處理較多的事務(wù)，與學(xué)生相處時(shí)很難有耐心，導(dǎo)致學(xué)生與老師比較疏遠(yuǎn)，難以建立朋友般的關(guān)系，缺乏深入的了解和交流。其次，班主任在競(jìng)爭(zhēng)壓力下，往往重視成績(jī)好的同學(xué)，常常以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)較片面，沒(méi)有從綜合素質(zhì)來(lái)評(píng)判學(xué)生。再次，班級(jí)制度不夠規(guī)范，或者沒(méi)有被很好地執(zhí)行，學(xué)生處于被管理的狀態(tài)，與班主任無(wú)法平等地交流，如果管理過(guò)程不夠合理，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，一旦疏遠(yuǎn)了班主任，很難再保持一種和諧的關(guān)系。

三、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

1.班主任與學(xué)生溝通時(shí)要有耐心和愛(ài)心，循序漸進(jìn)地講道理。以理服人，讓學(xué)生信服，才能完全無(wú)障礙地溝通，學(xué)生才愿意將學(xué)習(xí)或生活中的困惑分享出來(lái)，有助于班主任更加順暢地開(kāi)展工作。不能直接粗暴地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，既讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還能以一種積極的態(tài)度主動(dòng)改正，而不是被動(dòng)地執(zhí)行。

2.引導(dǎo)學(xué)生以同理心去看待問(wèn)題，思考遇到同等情況，自己如何處理這種人際和事務(wù)之間的關(guān)系。遇到事情能換個(gè)角度，站在別人的立場(chǎng)看問(wèn)題。假如自己遇到這種情況，會(huì)以什么心態(tài)面對(duì)。如果直接阻止學(xué)生的行為，可能會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生反抗的意識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出建設(shè)性意見(jiàn)，適當(dāng)?shù)靥峁椭⒓右哉_的引導(dǎo)。反省自己的做法是否正確，改進(jìn)教育的方式方法，提高處理事情的效率。

3.注意溝通方法，以學(xué)生易于接受的方式溝通，以達(dá)到期望的效果。對(duì)待不同性格的學(xué)生采取不同的溝通方法，了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活情況，有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育。對(duì)自制力較差的學(xué)生，多一點(diǎn)耐心來(lái)引導(dǎo)，對(duì)不夠自信的學(xué)生，要加強(qiáng)鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)不太好的學(xué)生，制定一些有效的學(xué)習(xí)方法。還可以通過(guò)家訪方式，了解學(xué)生的近期狀況和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生的溝通工作更有針對(duì)性。

4.規(guī)范管理制度，并與人性化管理相結(jié)合。班主任要將班級(jí)規(guī)章制度規(guī)范化，并做好有效的監(jiān)督工作，對(duì)于違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生，要做到鐵面無(wú)私，這也是對(duì)其他學(xué)生的公平。班主任要發(fā)揮管理者的作用，對(duì)于自我約束能力不強(qiáng)的小學(xué)生，以相關(guān)的紀(jì)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的某些行為和思想，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起著極大的作用。小學(xué)班主任在管理過(guò)程中，應(yīng)該盡可能給學(xué)生灌輸更多的積極思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與世界觀，使學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)未來(lái)社會(huì)中遇到的更多困難和挫折。注重經(jīng)營(yíng)與學(xué)生的關(guān)系，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，還有助于學(xué)生正確地處理人際關(guān)系，提高與他人相處的能力，當(dāng)今社會(huì)，較高的情商對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有很大的積極意義。

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