蔡燕

摘 要：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生面對(duì)作文寫(xiě)作，作文類(lèi)型以敘事文和狀物文為主，運(yùn)用擴(kuò)散思維能夠更好地對(duì)事物進(jìn)行描述。所以，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，多應(yīng)用發(fā)散思維，從多角度、多方面去描述事物，作文寫(xiě)作才能更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)研究擴(kuò)散思維

小學(xué)三年級(jí)處于作文的啟蒙階段，從詞語(yǔ)、造句、寫(xiě)段落以及看圖說(shuō)話，轉(zhuǎn)變?yōu)橐黄恼碌膶?xiě)作，是一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)渡過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，擴(kuò)散思維在流暢性、變通性、獨(dú)特性和多感官性這四個(gè)特點(diǎn)影響著學(xué)生作文寫(xiě)作的質(zhì)量和速度。同時(shí)，擴(kuò)散思維能夠幫助學(xué)生從多方面了解事物，多角度看待事情，形象地表達(dá)自己的想法，這能幫助小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好作文。

一、擴(kuò)散思維對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的重要性

1.擴(kuò)散思維有利于豐富寫(xiě)作內(nèi)容

擴(kuò)散思維是發(fā)散式的思維，它使我們從“樹(shù)”擴(kuò)散到“森林”，從“森林”擴(kuò)散到“森林里的動(dòng)物”，這種形式的擴(kuò)散是因人而異的，每個(gè)人都有自己的擴(kuò)散方式。如《寫(xiě)自己》這個(gè)作文題目，學(xué)生可以運(yùn)用擴(kuò)散思維從自身出發(fā)對(duì)自己各個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，思維擴(kuò)散得越廣闊，寫(xiě)得內(nèi)容便越多。有的學(xué)生從“外貌”擴(kuò)散到“性格”，進(jìn)行的是同一層面的擴(kuò)散；有的從“性格”擴(kuò)散到“活潑開(kāi)朗”，這是更深層次的擴(kuò)散。

擴(kuò)散思維在進(jìn)行聯(lián)想和想象時(shí)，由于擴(kuò)散思維的流暢性，擴(kuò)散速度非?？?，且內(nèi)容很多。這就保證了三年級(jí)小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，素材的數(shù)量得到充分的準(zhǔn)備，為后續(xù)寫(xiě)作需要運(yùn)用到的收斂思維提供了原材料，極大地豐富了可選擇的內(nèi)容。

2.擴(kuò)散思維有利于打破思維定式

在小學(xué)三年級(jí)的作文中，常以敘事文為主，描寫(xiě)一件事、一個(gè)假期或者一次游戲等。許多時(shí)候，教師都會(huì)教導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)潔明了的三段式進(jìn)行寫(xiě)作，分別賦予開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾三個(gè)作用。這極大地限制了學(xué)生寫(xiě)作的自由性，同時(shí)也限制了每一段的寫(xiě)作內(nèi)容。應(yīng)用擴(kuò)散思維進(jìn)行聯(lián)想，作文有“三段式”，也應(yīng)該有“四段式”等其他結(jié)構(gòu)，無(wú)論從內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都打破思維定式，使寫(xiě)作的方式更加靈活。很好地解決了小學(xué)生因?yàn)檫^(guò)多模仿范文而出現(xiàn)的千篇一律的問(wèn)題。

以小學(xué)三年級(jí)作文中常出現(xiàn)的狀物文來(lái)說(shuō)，形容詞過(guò)于單一，比喻太死板，只會(huì)運(yùn)用書(shū)本上出現(xiàn)過(guò)的形容詞和比喻句式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)用擴(kuò)散思維能夠較為容易地發(fā)現(xiàn)事物的特性，更容易認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)特性，能更好地使用形容和修辭方式，讓文章更加文采飛揚(yáng)。

二、如何在語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維能力

1.從模仿入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練

“一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文是從模仿開(kāi)始的?！边@一點(diǎn)在小學(xué)階段尤為明顯。小學(xué)階段，特別是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)積累不多，技能也處在一個(gè)較低的水平。這時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮模仿的作用，模仿是積累新知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用的捷徑，適當(dāng)?shù)哪７掠欣趯?xiě)作上技巧的提高。

教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生模仿的方向，可以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維。比如，在三年級(jí)語(yǔ)文作文中常出現(xiàn)的狀物文，可以先讓學(xué)生模仿例文，然后教師添加限制條件來(lái)讓他們從身邊發(fā)現(xiàn)素材、創(chuàng)造素材，通過(guò)擴(kuò)散思維的獨(dú)特性，在教師的引導(dǎo)下，出現(xiàn)一篇篇屬于學(xué)生自己的作文。

2.一文多寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象

在面對(duì)同一個(gè)作文題目時(shí)，時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度地思考問(wèn)題，去完成作文。如“橫看成嶺側(cè)成峰”，每一篇作文題目從不同的角度看、不同方面去描寫(xiě)，都會(huì)得到截然不同的作文?！秾?xiě)自己》這個(gè)題目，學(xué)生可以從自己的身上看到很多東西，嘗試著讓他們列出自己各個(gè)方面的特點(diǎn)，然后將這個(gè)特點(diǎn)擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，聯(lián)想給他們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的影響。各個(gè)方向的聯(lián)想不同，得到的作文也不一樣。學(xué)生嘗試一文多寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)表?yè)P(yáng)自己和反省自我的作文均會(huì)出現(xiàn)，這樣很好地鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想和想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維。

3.結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題多角度探討

創(chuàng)作源于生活，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文中，多是要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)。在描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行多角度的觀察，從不同角度切入，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這對(duì)解決小學(xué)三年級(jí)學(xué)生作文內(nèi)容單薄的問(wèn)題有重要作用。同時(shí)，在多角度切入生活問(wèn)題時(shí)，比如，從“今天很難過(guò)”這個(gè)情緒切入，擴(kuò)散到“為什么”和“怎么辦”，這就是一個(gè)深入的過(guò)程，有利于增加思維擴(kuò)散的深度和培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維。

綜上所述，擴(kuò)散思維是創(chuàng)作中不可缺少的思維，對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生作文寫(xiě)作有著重要作用，能夠豐富寫(xiě)作內(nèi)容、增加作文內(nèi)容深度，幫助學(xué)生更好地完成作文。同時(shí)，在語(yǔ)文作文教育中培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維也是必不可少的。希望學(xué)生能夠運(yùn)用好擴(kuò)散思維，為自己的作文增添一份精彩。

參考文獻(xiàn)：

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