趙亞芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改既要講究藝術(shù)，又要講究方式。從兩方面闡述批改的藝術(shù)性：創(chuàng)新使用批改符號(hào)，使每一種符號(hào)都有針對(duì)性，賦予每種符號(hào)豐富的內(nèi)涵；色彩使用評(píng)語(yǔ)，讓評(píng)語(yǔ)充滿感情，委婉而有啟發(fā)性。就不同的情況闡述了六種不同的批改方式：即做即批、獨(dú)立批改、互相批改、小組批改、典型批改、多次批改。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)批改；藝術(shù)性；靈活性

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸拓展，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，理解、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，教師通過(guò)批改作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)得失。那么，如何通過(guò)批改作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性呢？我認(rèn)為在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中要講究藝術(shù)還要講究方式。下面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、作業(yè)批改的藝術(shù)性

1.創(chuàng)新使用批改符號(hào)

傳統(tǒng)的作業(yè)批改符號(hào)是“√”或“×”，單一、枯燥。一個(gè)簡(jiǎn)單的“√”，籠統(tǒng)地告訴學(xué)生此題正確，學(xué)生感受不到來(lái)自教師的贊賞與鼓勵(lì)，體會(huì)不到成功的喜悅；一個(gè)刺眼的“×”，學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間尋找錯(cuò)誤原因，消磨學(xué)生意志，久而久之，學(xué)生失去改錯(cuò)的勇氣，敷衍了事。高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)步驟比較多，學(xué)生出錯(cuò)有各種原因，有些學(xué)生只是部分錯(cuò)誤，教師可以使用不同的符號(hào)標(biāo)示。比如，可以用“—”表示計(jì)算錯(cuò)誤，用波浪線表示理解錯(cuò)誤，用“……”表示遺漏算、未算完部分，用“？”表示抄錯(cuò)的數(shù)據(jù)。豐富的符號(hào)，不但具體指出了錯(cuò)誤之處，而且明確了錯(cuò)誤原因，既提高了學(xué)生改正錯(cuò)題的興趣，又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。

2.色彩使用評(píng)語(yǔ)

批改作業(yè)評(píng)語(yǔ)應(yīng)分兩部分，即對(duì)某一步驟或者個(gè)別題目的評(píng)語(yǔ)和對(duì)作業(yè)整體的評(píng)價(jià)。比如，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算462-198，學(xué)生這樣解答：462-198=462-200=262+2=264。教師可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“462-198=462-200，既然是等號(hào)，就應(yīng)該相等，相等嗎？”反問(wèn)式批語(yǔ)引起學(xué)生思考，迅速改正錯(cuò)題。整體評(píng)價(jià)要分層次，兼顧各個(gè)方面，既充分贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，又委婉提出不足之處，明確努力方向。比如，有的學(xué)生很聰明，就是不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)常偷工減料，可以這樣寫(xiě)：“愛(ài)迪生說(shuō)：‘天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水，你說(shuō)呢？”反問(wèn)式評(píng)語(yǔ)溫暖地提醒學(xué)生，引起學(xué)生思考，從而主動(dòng)糾正懶惰思想，勤奮學(xué)習(xí)。有的學(xué)生作業(yè)正確率很低，但每次都能按時(shí)交作業(yè)，可以這樣寫(xiě)批語(yǔ)：“你每次都能按時(shí)交作業(yè)，真是個(gè)遵守規(guī)則的好孩子！今天的計(jì)算題你又做對(duì)了2道，改正其他8道就是100分啦！”提煉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)加以肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生有勇氣改錯(cuò)，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、作業(yè)批改方式靈活性

藝術(shù)批改讓枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)充滿生氣，有效的批改方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更能起到輔助作用。

1.即做即批

數(shù)學(xué)教材每一個(gè)新授知識(shí)點(diǎn)后都設(shè)計(jì)“試一試”，題量小，難度低，與例題“高仿”，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，基本都能做對(duì)。學(xué)生試做，教師在巡視的過(guò)程中隨時(shí)批閱，這樣不但能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，而且便于教師彌補(bǔ)課堂授課中的疏漏。

2.獨(dú)立批改

獨(dú)立批改適用于兩種情況：（1）數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常涉及一些口算練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成后，教師給出正確答案，學(xué)生先用紅筆標(biāo)示出錯(cuò)誤之處，再用3～5分鐘時(shí)間查找原因訂正，教師巡視檢查，給予個(gè)別輔導(dǎo)。（2）每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，教師一般都安排檢測(cè)。閱卷完畢，教師就錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行講解。這時(shí)，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊改，改完的試卷教師再看，針對(duì)情況再講解。

3.互相批改

小學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)充滿敬仰。利用這一心理，可以讓學(xué)生來(lái)扮演教師角色批改其他同學(xué)的作業(yè)，他們會(huì)比教師更認(rèn)真、更細(xì)致。這種求全認(rèn)真的態(tài)度也會(huì)促使學(xué)生反思自己的作業(yè)，提醒自己不再重復(fù)那些親自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

4.小組批改

每個(gè)班總有幾個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以先組織這些學(xué)生互相批改，通過(guò)討論與反思，得出正確答案，再以此為藍(lán)本，讓他們?nèi)ヅ钠渌瑢W(xué)的作業(yè)。

5.典型批改

這種方式主要適用于學(xué)困生。學(xué)困生是指學(xué)習(xí)上有困難，一時(shí)難以跟上班級(jí)進(jìn)度的學(xué)生，他們普遍存在疲勞、畏難、自卑、厭學(xué)等心理障礙。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)單獨(dú)為他們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)，然后進(jìn)行面對(duì)面批改，增進(jìn)師生之間的交流和探討，讓他們享受教師的特別關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。

6.多次批改

多次批改是最有效的方式。具體操作如下：教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題暫時(shí)不給分，然后綜合書(shū)寫(xiě)、正確率、做作業(yè)態(tài)度打分，將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生。教師針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解，要求學(xué)生深刻反思自己的作業(yè)過(guò)程，認(rèn)真訂正。下一次批改時(shí)，先檢查上次作業(yè)是否改正，如果正確可追加成績(jī)，否則不給分。如此直到完全正確為止。這樣做一方面能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的積極性，另一方面，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)、自覺(jué)優(yōu)化作業(yè)思路的良好習(xí)慣。

學(xué)生作業(yè)千差萬(wàn)別，只要教師發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生負(fù)責(zé)，總能不斷創(chuàng)造出更符合學(xué)生心理的批改策略，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

黃士忠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[J].才智，2008（11）.