張文

摘 要：家園共育是幼兒教育一個(gè)重要成分，合理地運(yùn)用家長(zhǎng)資源有助于幼兒課程及班級(jí)工作開(kāi)展，充分發(fā)揮每個(gè)家庭的優(yōu)勢(shì)，以欣賞的眼光去看待每一個(gè)家庭，凝聚小家力量鑄造大家共享。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)資源 教學(xué) 重要成分

眾所周知，家長(zhǎng)資源對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要而特殊的資源，他們不僅是幼兒園昀珍貴的資產(chǎn)，而且是重要的“動(dòng)態(tài)資源”。他們對(duì)幼兒教育起著舉足輕重的作用，如果沒(méi)有充分利用，也有可能產(chǎn)生制約作用。因此，對(duì)幼兒家長(zhǎng)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)以保證幼兒教育的發(fā)展顯得尤為必要。

對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源就是需要通過(guò)多種形式的活動(dòng)和服務(wù)將這一資源轉(zhuǎn)化成班級(jí)教育活動(dòng)的資源，形成班級(jí)教育的合力，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來(lái)，使他們成為教師的合作伙伴，多渠道、多方面、多層次地促進(jìn)教學(xué)工作，提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量。

一、家長(zhǎng)資源的重要性

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊而且龐大的群體。它特殊是因?yàn)殡m然幼兒園是面向幼兒、以幼兒為主體的教育單位，但是在教育幼兒的過(guò)程中，如果少了家園共育這一步，那幼兒教育工作將會(huì)很難開(kāi)展，而且對(duì)幼兒的教育也將不能持續(xù)下去。家長(zhǎng)群體的龐大是顯而易見(jiàn)的，一個(gè)孩子昀少有兩個(gè)家長(zhǎng)，有的甚至再加上祖父母等非直系親屬，所以也可看出家長(zhǎng)資源是非常豐富的。如果我們善于利用家長(zhǎng)資源，那么不但幼兒的家園共育工作會(huì)做得很出色，而且也可以幫助老師解決很多棘手的問(wèn)題，這也是幼兒發(fā)展的需要，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

（一）保障學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

隨著現(xiàn)代體育的飛速發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)的需求也趨向個(gè)性化發(fā)展，極大地拓寬了教學(xué)的領(lǐng)域。使學(xué)校教育向社會(huì)、家庭延伸，以及家庭對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的支持與拓展，為滿足個(gè)性發(fā)展需要，提供更大的可能。幼兒時(shí)期是生長(zhǎng)發(fā)育、心理發(fā)展、智力和體力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期孩子活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)。

對(duì)于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是昀重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，教育則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗，會(huì)形成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際、我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。

（二）引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者，這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活和成長(zhǎng)的基本環(huán)境。從教育的角度說(shuō)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是他們的第一任教師。孩子從小到大，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行，都對(duì)其性格和品德的形成起著潛移默化的作用。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，孩子不論向哪個(gè)方向發(fā)展，家庭的影響都具有舉足輕重的作用。學(xué)校教育比較系統(tǒng)、規(guī)范，多從大處著眼，理論性強(qiáng)；家庭環(huán)境則具有具體、生動(dòng)，、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特征。學(xué)校的教育在校園之外能否繼續(xù)輻射和強(qiáng)化亦有待于家庭環(huán)境的配合。如果兩者相得益彰則可能形成良性循環(huán)。

在這種情況下，進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開(kāi)展教育，積極給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。

（三）掌握科學(xué)的教學(xué)方法

通過(guò)交談、講座、書面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能力、愛(ài)好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。

每個(gè)學(xué)生的性格、能力、愛(ài)好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人學(xué)得慢；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專一。這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿裥睦淼仍?，未必?huì)在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)與生活中由于某些不便導(dǎo)致的情緒，但家庭對(duì)他而言是不設(shè)防的，細(xì)心的家長(zhǎng)較之學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期異常心理的流露。家長(zhǎng)可以把自己孩子哪方面不足、哪方面有優(yōu)勢(shì)，以及孩子的性格特點(diǎn)都一一告訴老師，并定期與老師溝通，了解自己孩子在校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開(kāi)展針對(duì)性的教育。

（四）提高教育效果。

學(xué)校教育離不開(kāi)社會(huì)、家庭的配合，在爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作時(shí)，如果說(shuō)提高認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，積極參與就是重點(diǎn)，家教方法則是關(guān)鍵。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果?？傊灰獙W(xué)校家長(zhǎng)一條心，保持與學(xué)校教育的一致性，才能形成教育的合力。讓我們用真誠(chéng)架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋，加強(qiáng)家校聯(lián)系，相互配合，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

二、獲取家長(zhǎng)資源的方法

（一）贏取家長(zhǎng)的信任

家長(zhǎng)將孩子送入幼兒園，會(huì)因?yàn)閾?dān)心孩子剛?cè)雸@而產(chǎn)生焦慮。所以，教師需要用昀熱情、昀周到的服務(wù)，消除家長(zhǎng)的心理焦慮，贏取家長(zhǎng)的信任，邁出成功運(yùn)用家長(zhǎng)資源的第一步。一般可以采取以下幾個(gè)方面的途徑：

第一，定期家訪。家訪是教師和家長(zhǎng)的會(huì)面，教師留給家長(zhǎng)的印象格外重要。無(wú)論家長(zhǎng)的態(tài)度如何，教師都應(yīng)該主動(dòng)地將真誠(chéng)的態(tài)度傳遞給他們。使家長(zhǎng)了解本學(xué)期工作的任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議，耐心解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，并記錄分析改進(jìn)工作，使家園教育更協(xié)調(diào)。

第二，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)送告家長(zhǎng)書。家訪是一種情感上的鋪墊，而家長(zhǎng)會(huì)則可以幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步地了解教師們的專業(yè)素養(yǎng)，是否值得信任。因此，家長(zhǎng)會(huì)的質(zhì)量決定著家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)。在家長(zhǎng)會(huì)中，需要介紹班級(jí)情況、幼兒年齡特點(diǎn)分析、學(xué)期活動(dòng)安排、家園配合方式等環(huán)節(jié)。在各種活動(dòng)開(kāi)展之前，用告家長(zhǎng)書這種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)先交流，讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)有一定了解。當(dāng)教師精心準(zhǔn)備的家長(zhǎng)會(huì)和各種告家長(zhǎng)書呈現(xiàn)于這些家長(zhǎng)面前，本著真誠(chéng)的態(tài)度與他們分享自己的專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，收獲的一定是家長(zhǎng)的支持和配合。

三、提高教學(xué)活動(dòng)透明度

每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)陌生的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解它的實(shí)質(zhì)、過(guò)程、好處才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此，從主題的產(chǎn)生到網(wǎng)絡(luò)的形成、目標(biāo)的確定、資料的收集、活動(dòng)的過(guò)程，教師們都需要通過(guò)不同的形式記錄展示給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在循序漸進(jìn)中了解到活動(dòng)的含義、需要配合的事宜、活動(dòng)的進(jìn)展、孩子的表現(xiàn)等。如：“家長(zhǎng)園地”中開(kāi)設(shè)主題目標(biāo)、主題網(wǎng)絡(luò)、課題預(yù)覽、昀新動(dòng)態(tài)、家教指南、活動(dòng)剪影等欄目，及時(shí)反映主題動(dòng)態(tài)；區(qū)域活動(dòng)的材料、內(nèi)容隨主題變化；走廊、墻壁布置與主體同步；幼兒作品及時(shí)展出……家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的進(jìn)展、孩子的進(jìn)步一目了然。并且，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也付出了辛勤的勞動(dòng)，更會(huì)關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)行，所以透明度高了，配合的目標(biāo)明確了，家長(zhǎng)配合的愿望就更強(qiáng)了。

四、制造多種活動(dòng)參與途徑

生態(tài)學(xué)家巴克在大量的實(shí)證研究基礎(chǔ)上得出結(jié)論認(rèn)為人會(huì)通過(guò)調(diào)節(jié)個(gè)體行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境，良好的環(huán)境會(huì)給人積極的影響。所以環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)不僅是影響幼兒發(fā)展的條件，更重要的是在環(huán)境構(gòu)建的過(guò)程中，通過(guò)孩子們的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。家長(zhǎng)不應(yīng)該只是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的響應(yīng)者、參與者，更重要的還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的互動(dòng)的教育者。因此，制造多種活動(dòng)參與途徑，捕捉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著熱情參與到環(huán)境互動(dòng)中來(lái)。由于家長(zhǎng)的職業(yè)、特長(zhǎng)、能力、實(shí)踐、條件各不相同，教師需要根據(jù)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)采取多種方法吸引家長(zhǎng)，或參與或援助或配合主題活動(dòng)，讓每位家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)、有能力表現(xiàn)，主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，布置“憂心孩子和熱心家長(zhǎng)”園地。將家長(zhǎng)協(xié)助孩子收集的資料、記錄的自編故事、制作的實(shí)物圖片等張貼出來(lái)，供大家參考，同時(shí)肯定他們的配合行為，又增強(qiáng)他們的自信心，并“以點(diǎn)帶面”形成良性循環(huán)。這是每位家長(zhǎng)都能做到的，因此這個(gè)園地可以定期更新資料。

第二，邀請(qǐng)“家長(zhǎng)老師”走近孩子。讓家長(zhǎng)接受孩子的提問(wèn)，指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，展示各行各業(yè)的特長(zhǎng)和風(fēng)采，使孩子獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。如：三八節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)展示媽媽的巾幗風(fēng)采，參觀郵局請(qǐng)爸爸介紹郵寄的過(guò)程，參觀部隊(duì)演示操練射擊……這樣有效地挖掘了家長(zhǎng)中的有利資源，豐富活動(dòng)主題。

第三，開(kāi)展多彩親子活動(dòng)。親子活動(dòng)增加了家長(zhǎng)的參與機(jī)會(huì)，加深對(duì)主題的理解。如圍繞秋天主題展開(kāi)“家庭樹(shù)葉粘貼畫”比賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)不但加深孩子對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)，還能增進(jìn)親子間的感情交流?；蛘邍@新年主題開(kāi)展親子制作新年禮物活動(dòng)，集體布置“新年心愿樹(shù)”參加園內(nèi)評(píng)比，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。

第四，取得家長(zhǎng)的特殊援助。在主題活動(dòng)中，經(jīng)常受到人力、物力的制約，當(dāng)遇到困難時(shí)，可以向全體家長(zhǎng)發(fā)出求助信息，希望得到他們的援助?？梢愿鶕?jù)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工合作，共同完成任務(wù)。

第五，參與管理。在家長(zhǎng)園地中開(kāi)辟“暢所欲言”欄目，供家長(zhǎng)發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，提出家教中的困惑，也可以分享成功的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到教學(xué)管理中。

五、結(jié)論

家長(zhǎng)資源是一片沃土，值得去開(kāi)發(fā)和利用。孩子的教學(xué)需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力，其中教師與家長(zhǎng)之間的合作更為重要，他們就像魚和水一樣不可分離。教師只有充分了解每一位家長(zhǎng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，家長(zhǎng)們才會(huì)積極熱情、無(wú)怨無(wú)悔地投入到幼兒教學(xué)中去，協(xié)助幼兒教育的發(fā)展。

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