李平　林揚眉　于冉

【摘 要】在教育改革的不斷深入下，傳統(tǒng)的教學思想逐漸被各種新型的教學方法所取代，目前，研究性教學普遍的應(yīng)用到了病理學教學當中，并且取得了良好的應(yīng)用效果，本文結(jié)合研究性教學的具體方法和優(yōu)勢，來對病理學教學中的研究性教學方法進行深入的分析。

【關(guān)鍵詞】病理學；教學；研究性

研究性教學是一種新型的教學模式，主要指的是教師根據(jù)學生的學習情況和教學內(nèi)容，來激發(fā)學生主動參與學習的交過過程，在這個過程中，教師不是對現(xiàn)成的知識和技能進行直接的傳遞，而是通過相關(guān)的引導和對實踐，來引導學生運用所學的知識來對相應(yīng)的問題進行探討，在這樣的情況下，能夠培養(yǎng)學生的自助學習能力，同時也能夠根據(jù)學生所學習的專業(yè)，加強對基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。

一、病理學教學中的研究性教學方法

1.首先需要病理學的基礎(chǔ)理論方面

要想在病理學教學中應(yīng)用研究性教學，首先需要使學生能夠?qū)ζ渲械幕A(chǔ)理論進行深入的理解，病理學當中的一些基礎(chǔ)理論看似比較簡單，但是對之后的病理學學習有著較大的幫助，其中的一些基礎(chǔ)知識還會具有一定的臨床意義，由于病理學的學習內(nèi)容較為復雜，在其中各個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起的情況下，往往會使學生處于一直能夠比較茫然的狀態(tài)下，在這樣情況下，需要教師能夠在病理學的基礎(chǔ)上，引導學生對這些基礎(chǔ)知識進行學習并理解，使學生能夠靈活的利用這些基礎(chǔ)知識來進行以后的學習，例如在對血液循環(huán)障礙進行學習的過程中，這樣的病理知識看似十分簡單，但是通過應(yīng)用研究性教學方法，來引導學生深入的對這些理論知識繼續(xù)學習之后，可以結(jié)合相關(guān)的醫(yī)學調(diào)查，來對西方人與中國人的動脈粥樣硬化發(fā)生率進行研究，在這樣的情況下，不能能夠使學生對血液循環(huán)障礙的基本內(nèi)容有了更深的理解，同時這樣的教學內(nèi)容具有一定的臨床意義，會使學生對這樣的病理特征印象更加深刻。

2.結(jié)合實際病例來進行研究性教學

在對病例學進行教學的過程中，由于病例學的教學內(nèi)容較為復雜，知識靠講解來對病例學教材進行講解的話，講解的內(nèi)容會比較抽象，在這樣情況下，會使學生不能夠充分理解此病例的具體特征，另外，單純理論堆砌會使學生的學習興趣逐漸降低，為了改變這一狀況，在進行研究性教學的過程中，可以結(jié)合相應(yīng)的病例，來對病理學的內(nèi)容進行講解，比如在對炎癥細胞的運行狀態(tài)進行講解的過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)的病例，通過音頻等方式來對炎癥細胞的運行狀態(tài)和游出進行講解，在這樣的情況下，可以使學生們對炎癥細胞的分類和形態(tài)進行掌握，在學生掌握了炎癥細胞的具體運行狀態(tài)之后，可以借助已經(jīng)掌握的信息來對炎癥發(fā)生的基本機制進行分析，從而達到自主學習的目的，另外，通過實際案例的音頻教學，可以使枯燥的理論知識變成形象的影像資料，在一定程度上提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

3.開展相應(yīng)的醫(yī)學實驗

在病理學教學當中應(yīng)用研究性教學方法的過程中，需要結(jié)合相關(guān)的病理學基礎(chǔ)知識，開展相應(yīng)的醫(yī)學實驗，在病理學的教學過程中，其中的教師大部分都有自己的科研內(nèi)容，在這樣的情況下，教師可以結(jié)合病理學的教學內(nèi)容和自己的科研內(nèi)容，將病理知識進行實時更新，并且可以根據(jù)學生的學習情況，使學生參與到教師的科研任務(wù)當中，這樣在一方面可以加深學生對基礎(chǔ)知識的理解，另外還可以使學生增加其動手實踐能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.結(jié)合臨床的病理醫(yī)療事故來進行研究性教學

病理學是醫(yī)學教育中重要的組成部分，一般情況下，大部分醫(yī)生都根據(jù)病理情況來對患者進行診斷，但是由于這樣的情況，大對數(shù)的病理學診斷事故也是由此發(fā)生的，教師可以結(jié)合相應(yīng)的病理醫(yī)療事故，來進行研究性教學，在這樣的情況下，可以引起學生的強烈反響，另外，一些負面的病理可以提高學生的警覺性和綜合素質(zhì)，防止在以后的實際病理醫(yī)療當中出現(xiàn)類似的情況。

5.病理學教學中的研究性教學方法的應(yīng)用優(yōu)勢

在病理學教學中應(yīng)用研究性教學方法，能夠使課堂的主導觀念發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學模式，使課堂變得更加生動有趣，其中的病理教學更加形象，另外，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新，有效的提高了課堂教學效果。在這樣的情況下，研究性教學能夠為社會培養(yǎng)一批綜合性較強的醫(yī)學人才。

二、結(jié)束語

在病理學教學中應(yīng)用研究性教學方法，首先需要使學生對其中的理論知識進行掌握，然后結(jié)合實際的案例和病理醫(yī)療事故，來進行具體的教學內(nèi)容，在這樣的情況下，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手實踐能力，同時也能夠極大的提高課堂教學效果，對病理學教育的發(fā)展起到了促進作用。

參考文獻：

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