冼立和

【摘 要】通過教學及實踐操作訓練，使技工學校學生熟練掌握Flash工具軟件的使用，能夠獨立創(chuàng)作高質(zhì)量動畫；進一步提升為培養(yǎng)學生適應21世紀時代的發(fā)展、工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。

【關鍵詞】技工學校；Flash軟件；按部就班；獨立創(chuàng)新

Flash是美國的MACROMEDIA公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁動畫設計軟件，與DreamWeaver、FireWorks三者合稱為網(wǎng)頁三劍俠。Flash是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的網(wǎng)頁動態(tài)效果。它被廣泛應用于網(wǎng)絡動畫，廣告制作，教學課件，互動游戲等方面。

對處于青春年華的技工學校學生而言，他們對動畫充滿喜愛之情及熱切期待掌握創(chuàng)作的技術，所以，在技工院校進行Flash教學，相對其他計算機科目教學是較輕松的。教學不能盲目，應講究科學方法，本人現(xiàn)就如何教好Flash課程在此與大家進行探討。

一、激發(fā)學生學習Flash動畫制作課程的熱情

學生的興趣決定學習的態(tài)度。本人在十多年的教學過程中體會到：任何一門學科的教學，首先必須激發(fā)起學生的學習積極性，也就是學習的熱情，起到事半功倍的效果。本人利用Flash 等電腦動畫制作軟件，將與課堂教學相關的一些 VCD 光盤、錄像帶、音樂等素材重新剪輯，加工成課件，靈活穿插在課堂教學過程中，幫助學生建立一個從宏觀到微觀，從表象到本質(zhì)的豐富多彩、生動鮮明的物質(zhì)世界，栩栩如生地展現(xiàn)出物質(zhì)運動本身，做到趣味性、科學性與教育性的統(tǒng)一，做到充分調(diào)動學生的各種感官參與教學活動，喚起學生的學習熱情。

例如，我曾經(jīng)在上第一堂Flash課的時候，很多學生根本不知道Flash課到底是學什么的，我并沒有著急講解Flash的功能和作用，而是先問同學們：“咱們都喜歡上網(wǎng)嗎？”這一問，同學們立即來了興致。我又問，那咱們上網(wǎng)都干些什么呢？這下課堂立即熱鬧起來，有的說聊天，有的說玩游戲，有的說查資料。緊接著我雙說：那你們想做網(wǎng)頁和那些漂亮的動畫嗎？這一問，沒有一個不想學的。進而也順理成章的引入了本節(jié)課的重點——講解Flash的功能和特點。

二、從學生的愛好入手

現(xiàn)在的技工學生，對上網(wǎng)聊天、玩游戲都很感興趣，由于他們在中學的時候大多數(shù)是因為成績不理想而選擇技校的，因此，他們中的很大一部分都對學習有不同程度的厭倦。這時，如果在課堂上直接說：今天我們學習設置按鈕動作的基本方法。絕大部分同學本能的排斥這節(jié)課，這樣，自然也就達不到預期的教學效果。因此，我在講解設置按鈕動作的基本方法時，并沒直接進入主題，而是利用按鈕制作了一個具有交互性的小動畫，上課的時候，利用局域網(wǎng)傳送給每位同學。接著對同學們說：這節(jié)課，咱們先玩一個小游戲。同學們一個個瞪大了眼睛，很驚奇的看著我，提到玩游戲，立刻都精神百倍，當游戲發(fā)給他們時，一個個都迫不及待的玩了起來。玩了幾分鐘以后，有的同學能反應出來，便問：老師，這個好像是用按鈕制作的，為什么我們的不能動呢。這時我再進入正題，對他們說：沒錯，這就是按鈕制作的，今天我們就讓自己的按鈕都動起來。

三、從實際出發(fā)，按部就班，由淺入深開展教學

1.弄清動畫制作課程的基礎概念

萬丈高樓平地起。絕大多數(shù)學生剛開始都會問同一個問題：怎樣制作動畫？圍繞這個問題，我們要向?qū)W生講授相關的基礎概念：什么是分辨率？什么是位圖、矢量圖？位圖與矢量圖有何特點？動畫與圖片的容量如何？如何才能使動畫流暢播放？……只有使學生弄清基礎概念，才能更好更快地入門學習動畫制作課程。

2.熟練掌握靜態(tài)矢量圖的制作

矢量圖形就是用少量的向量數(shù)據(jù)描述一個復雜的對象.這不但使存儲圖片只占用極少的空間，而且可以將一幅圖像任意地縮放，而不會有任何失真，即不會增大文件的體積，更不會降低顯示圖形的質(zhì)量。Flash動畫是基于矢量圖形的動畫，掌握靜態(tài)矢量圖的制作尤為重要。在教學過程中可選擇“小女孩”、“小狗”、“水杯”、“樹木”等人、物、景圖片作為臨摹對象，使學生在臨摹的過程中慢慢地記住臨摹物體的每一個細節(jié)，并在臨摹過程中提高使用Flash繪圖工具的嫻熟程度，熟練掌握靜態(tài)矢量圖的制作。

3.案例講解

在講授每個知識點之前至少展示2個實例并進行制作講解，通過大量的實例使學生能夠有效鞏固，并且使學生在學習的過程中找到Flash內(nèi)在的規(guī)律。

案例講解本著由淺入深的方式進行。共分三個階段：第一階段—基礎，是指教師講授為主。選用操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的簡單案例，能夠涵蓋且突出該課需掌握的知識點。目的在于讓學生盡快掌握知識點的操作；第二階段—提高，制作能夠覆蓋前面幾個知識點的典型案例，目的在于強制學生鞏固學過的知識；第三階段——綜合，設計一些綜合情較強，有一定難度和深度的案例，學生只有認真思考后才能完成，借此培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。這樣由淺入深的授課方式，能夠使學生分階段分層次的進行更好的學習。

四、增強學生的自信心

信心是一個法寶。無論辦什么事情，只要有信心才有好開端。在所有課程講完之后，再給學生看一看他們的師兄師姐做的Flash動畫獲獎作品，同時放映一些網(wǎng)上的優(yōu)秀作品，引導學生去思考，分析他們獲獎的原因，增強學生的自信心。

五、培養(yǎng)學生的分析及動手能力

課堂上本人給學生們演示整個案例的操作過程，與同學們進行互動，邀請同學分析回答問題或直接參與制作案例，并及時布置課后上機作業(yè)，讓同學們自己親身體會制作動畫的過程，讓同學們體會到看與做是兩回事，即看得明白不一定能制作出動畫效果。這就需要幫助學生加強動手能力，通過實際操作完成完整的動畫。

六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

任何軟件都只是一種輔助工具而已，最終發(fā)光的還是你的大腦。一件好的作品所展現(xiàn)出來的精美效果，是你聰明才智的充分體現(xiàn)，而并不是掌握軟件的熟練程度。因此，不要淪為工具的奴力，而駕馭它，讓它為你服務。

七、教學中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，變通性思維

創(chuàng)新的前提是思維的發(fā)散性和變通性，對一個事物，可以有多種解決方案，不能只求一點，死鉆牛角尖，沒發(fā)散、沒變通，就沒創(chuàng)造。在教學中，我注意對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如一道習題的多種解法，一個問題，可以從多角度，多層面的分析理解和不同的解決方案，經(jīng)長期訓練后，就可形成一種發(fā)散性思維，變通性思維。碰到問題，通過思考，作出能否變化，能否推廣，能否作出新的設想，有什么應用等。

Flash動畫制作是一門需要更多時間練習才能學好的課程。以上是本人在多年教學過程中積累的點滴經(jīng)驗及看法，希望能夠為動畫課程教學的改革與創(chuàng)新提供參考，從而更好地促進技工教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]李林.《Flash動畫制作》課程教學改革探討[J].職業(yè)教育研究，2008（3）.

[2]趙莉.案例教學法在Flash動畫制作中的應用[J].職業(yè)技術，2008（7）.

[3]蘇奇志.Flash動畫制作課程教學改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（8）.