張瑛瑛

【摘 要】物理是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)甚至是生命。物理學(xué)上的概念和規(guī)律大都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要注意實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與指導(dǎo)，更要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)；多媒體

物理作為義務(wù)教育的基本學(xué)科，初中物理的改革也不可忽略。物理是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)甚至是生命。物理學(xué)上的概念和規(guī)律大都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要注意實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用與指導(dǎo)，更要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。同時(shí)，也要善于利用新的條件，在新環(huán)境下尋求物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的發(fā)展。初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述：初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生能夠積極參與到物理學(xué)習(xí)中，從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)進(jìn)行探究轉(zhuǎn)變。在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究的同時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使學(xué)生在探究過(guò)程中更好的將自己的優(yōu)勢(shì)、潛能展現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)高效的完成。本人結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法，愿與廣大教師探討交流。

一、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

在任何實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，教師的任務(wù)就是給學(xué)生理順?biāo)季S，掃清那些思維模式上的障礙，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題。教師要做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備不同的器材，從而保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌赝瓿伞?/p>

首先要做的一點(diǎn)就是做好思想準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于自己要做的實(shí)驗(yàn)必須要具備一定的知識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有一個(gè)清晰的思維模式，能夠意識(shí)到在探究過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。所以教師必須進(jìn)行課前的探究活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決方法為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題做好指導(dǎo)工作。

比如說(shuō)在阿基米德原理的探究過(guò)程中，首要一點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握有關(guān)浮力的知識(shí)，能夠正確使用相關(guān)的器件，比如彈簧測(cè)力計(jì)；再就是教師在授課之前必須要先親自操作過(guò)，以發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的偏差，如果按照教材的步驟去做，那么對(duì)于塑料塊排出來(lái)的水的重量與用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出的塑料塊所受的浮力是不同的，且差距很大。這樣的實(shí)驗(yàn)就是做了也無(wú)法對(duì)阿基米德原理做出總結(jié)。特別是在收集溢水的過(guò)程中，一個(gè)微小的環(huán)節(jié)就會(huì)對(duì)溢水的重量影響很大，那就是溢水杯中的水面受表面張力的影響，水位高低直接影響到了溢水量的多少。教師如果不提前多做幾次，就有可能在演示過(guò)程中產(chǎn)生較大誤差，從而影響教學(xué)效果。

再比如晶體熔化規(guī)律和液體沸騰規(guī)律探究實(shí)驗(yàn)，如果教師在授課前不做相關(guān)的探究就可能發(fā)現(xiàn)不了物體吸收了熱量而溫度不升高的現(xiàn)象存在。例如，我校在晶體熔化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，曾經(jīng)換過(guò)不同物質(zhì)去教學(xué)。首先是用萘，后來(lái)用冰，最后用海波。每一次我們都要在上課前一天專門試驗(yàn)幾次，找到最好的實(shí)驗(yàn)效果。否則，以萘為例，頭一年的器材，萘凝固后，把溫度計(jì)固定在里面，第二年拿出來(lái)又做同樣的實(shí)驗(yàn)，由于環(huán)境影響，萘里面雜志越來(lái)越多，實(shí)驗(yàn)效果就發(fā)生了變化，從而直接影響教學(xué)效果。而冰的熔化往往會(huì)出現(xiàn)熔點(diǎn)大于0℃的情況，會(huì)直接產(chǎn)生負(fù)面效果。在固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律這一探究實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于時(shí)間是很難把握的，時(shí)間長(zhǎng)了，課堂時(shí)間不允許，時(shí)間短了，實(shí)驗(yàn)效果不理想；同時(shí)還要考慮到加熱溫度的不均勻或者其他現(xiàn)象的發(fā)生。用圖像法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)也要考慮到它的難度。所以在用水浴法加熱時(shí)，還要事先驗(yàn)證好水的初溫到底定在多少攝氏度才能控制好教學(xué)時(shí)間。

其次就是要提供各種實(shí)驗(yàn)器材、藥品和場(chǎng)所等。如果學(xué)校不具備相關(guān)的，可以讓學(xué)生帶自家的日常用品來(lái)，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作一些器材，從而為實(shí)驗(yàn)做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。

二、運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)

教師在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。多媒體技術(shù)形象生動(dòng)且極具感染力，有著直觀和動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)。當(dāng)然這并不能因此就用多媒體取代物理實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)樵谖锢韺?shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，能夠更好地對(duì)物理概念及其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)于物理這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科是非常有幫助的。而對(duì)于能通過(guò)實(shí)驗(yàn)做的探究則應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的條件下完成，對(duì)于那些較為抽象和難以用實(shí)驗(yàn)做的探究則可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)。比如宇宙和微觀世界的探究，就可用課件將固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型進(jìn)行展示，以使學(xué)生更好地理解這一問(wèn)題。

三、不斷反思實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程

雖然教科書中會(huì)存在一些實(shí)驗(yàn)方法，但是這些方法還存在著一些不足。通過(guò)不斷反思實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程可以幫助我們提高實(shí)驗(yàn)的成功率，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的信服度。比如說(shuō)對(duì)于慣性實(shí)驗(yàn)，我們可以將一根粉筆放在一張紙條上，然后將紙條迅速抽出，那么粉筆會(huì)屹立桌面不倒，這是由于慣性的結(jié)果。但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師也不能保證粉筆不倒，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，我也曾經(jīng)遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。為什么會(huì)這樣？其實(shí)這個(gè)簡(jiǎn)單的例子是要告訴大家，只有不斷反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，才能在教學(xué)中取得預(yù)期的效果，而隨意而為只能為教學(xué)幫倒忙。在這個(gè)例子中，我隨意撕取小紙條，動(dòng)作不夠干凈利落，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗、成功各幾次。后來(lái)采用較光滑平整的紙條，基本沒(méi)有失敗過(guò)。也就是說(shuō)，一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也要我們教師去重視，否則就會(huì)帶來(lái)不良結(jié)果。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)

在一定程度上，物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)具體、直觀的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，可幫助他們對(duì)知識(shí)加深了記憶。

像在課本中學(xué)到的“電鈴”“土電話”“紙盒燒開(kāi)水”等小實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的知識(shí)趣味，能夠帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也比較容易制作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做這些課外小實(shí)驗(yàn)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的熱愛(ài)并培養(yǎng)他們的興趣。我校在很多年前就通過(guò)集體購(gòu)買的小燈泡、閘刀開(kāi)關(guān)、細(xì)電線、干電池、電木板等，開(kāi)始讓學(xué)生在家自己制作電路，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能紙上談兵。只有讓學(xué)生親自去探尋物理的奧秘，他們才會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。理論不能脫離實(shí)踐，實(shí)踐也需要理論的支撐。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)保持持之以恒的動(dòng)力和決心，這才是我們作為教師的本職以及教學(xué)改革的目的所在。總之，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新理念。所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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