高華

【摘 要】在英語課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)外語創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)模擬的生活情境中學(xué)習(xí)并使用語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。教學(xué)設(shè)施的逐步完善，多媒體在初中英語課堂中，日益展現(xiàn)出它的魅力。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；多媒體；效率

近年來，依托于計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)的多媒體信息處理技術(shù)了空前的發(fā)展和普及，在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式大幅度變革的同時(shí)，多媒體技術(shù)也從根本上催生了教學(xué)模式的變更。

一、可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣

英語是一門生活化的語言，涉及生活中方方面面的事物和信息，在學(xué)習(xí)中如果能夠直觀地將這些事物展示給學(xué)生，無疑將為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。傳統(tǒng)英語教學(xué)所依賴的實(shí)物、模型、掛圖等教學(xué)用具，信息容量有限，一般不能及時(shí)更新，而多媒體可以克服時(shí)間和空間的限制，根據(jù)教學(xué)向?qū)W生直觀地展示豐富的畫面、聲音、視頻等信息，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

另外，對(duì)于抽象理論的教學(xué)，也可以借助多媒體展示。比如：一些介詞的區(qū)分，可以用有趣的圖示和英語解說來說明。描述向上舉手軌跡的箭頭閃爍，出示“up”并語音提示“Hand up！”；桌子表面的盒子閃爍，出示“on”并發(fā)音“The box is on the desk.”。學(xué)生除了可以看到、聽到以外，還可以邊看邊表演，這種設(shè)計(jì)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種官能。除了可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，還省去了教師的解釋過程。

二、可以更好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

眾所周知，人在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語言的速度最快、記憶也最牢靠。作為語言學(xué)科的英語，同樣也具有這樣的特性。語言只有在情境中使用才能凸顯其旺盛的生命力，才能讓學(xué)習(xí)者真正懂得語言本身的作用，進(jìn)而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。多媒體的一個(gè)作用就是可以在教師的積極創(chuàng)造和精心構(gòu)思下，創(chuàng)設(shè)出一些巧妙的情景，使學(xué)生在觀看和互動(dòng)中進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外，比如生活中的購物場(chǎng)景、奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)景等都可以作為創(chuàng)設(shè)相關(guān)課堂學(xué)習(xí)情境的素材，整合到多媒體課件當(dāng)中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體還可以調(diào)動(dòng)制約學(xué)生聽、說、讀、寫、思等能力的不同大腦中樞部位，完善學(xué)生多元智能的協(xié)同發(fā)展。設(shè)置課堂情境不僅應(yīng)用在課堂引入，而且還應(yīng)貫穿課堂始終。模擬生活情境、游戲情境、競(jìng)賽情境、觀賞傾聽情境等，是教師設(shè)置課堂情境常用的策略，情境設(shè)置根本的宗旨是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使其積極投入到課堂討論和研究當(dāng)中。

三、可以更好地突破重難點(diǎn)

英語學(xué)科中有許多教學(xué)難點(diǎn)，特別是一些語法理由，學(xué)生總是覺得抽象，理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等抽象思維活動(dòng)，從而形成概念并掌握事物與現(xiàn)象的原理及規(guī)律。比如在教學(xué)“have/has been”和“have/has gone”的區(qū)別時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀、明確地理解兩種說法的不同，教師使用PPT軟件設(shè)計(jì)了如下兩幅圖片。上圖，出示動(dòng)畫人物，演示人物從原地出發(fā)去北京并回到原處的動(dòng)態(tài)過程，變色閃爍的動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)原地的人物圖像，再出示語句“He has been to Beijing.”，接著指導(dǎo)學(xué)生說一說人物在什么地方？這句話是什么意思？最后伴隨強(qiáng)有力的提示音出示漢語文字注解“注：他去過北京，說話時(shí)已經(jīng)回來?！?；下圖，整體出示第一組圖，顯示人物正在途中，整體出示第二組圖，顯示人物正在返回途中，然后出示語句“He has gone to Beijing.”。同樣引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨@句話的含義，再強(qiáng)調(diào)顯示“注：他去北京了，不在此處?！比缓髢蓤D對(duì)比，讓學(xué)生直觀地掌握兩個(gè)句子的不同含義。

另外，還可以借助視頻短片，幫助學(xué)生理解題意。比如：對(duì)于試題“You dont know what difficulty we had home in the heavy rain. A. walked B. walk C. to walk D. walking”的講解，幻燈出示題目時(shí)，學(xué)生作出了各種選擇，但就是沒有人選擇D項(xiàng)，這時(shí)，教師點(diǎn)擊鏈接，出現(xiàn)一段人們?cè)陲L(fēng)雨中艱難地朝著房子前行的視頻后，學(xué)生若有所思，在教師引導(dǎo)下自覺地使用“They have difficulty in walking home.”來描述畫面中情景。這時(shí)教師相機(jī)引導(dǎo)讓他們明確“we had ____”是定語從句，是描述“what difficulty”的中心詞，它是“difficulty in walking home”的變體。這時(shí)候?qū)W生恍然大悟，該選答案D。

多媒體在英語教學(xué)中最大的作用就是直觀生動(dòng)逼真的畫面讓學(xué)生理解語言中的抽象，幫助教師更好地突破英語教學(xué)難點(diǎn)。

四、可以增大課堂信息容量

多媒體課件是根據(jù)教學(xué)意圖，有機(jī)整合與課堂教學(xué)相關(guān)的圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等信息的教學(xué)輔助工具，它是在教師授課之前就已經(jīng)制作完成，具有極高的展示效率，它的直觀性促使課堂信息傳遞方式簡化快捷，它的可調(diào)用性省去了教師板書的時(shí)間，這樣就為擴(kuò)大課堂知識(shí)容量提供了可能。

另外，對(duì)于由于時(shí)空差異造成的學(xué)生無法親眼目睹、親身經(jīng)歷，比較陌生、不易理解的專業(yè)知識(shí)，也可以利用多媒體向?qū)W生展示結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解知識(shí)背景，以便更好地理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。