徐金菊

【摘 要】班級的靈魂是班主任，班主任是學(xué)生集體中最具權(quán)威的教育者和組織者，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁紐帶。班主任管理工作成效好壞直接關(guān)系著學(xué)校思政管理得失和教育教學(xué)質(zhì)量好壞，本文筆者從班主任心平氣和的管理心態(tài)與班級教學(xué)成效相互之間消長關(guān)系方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】班級管理；心平氣和；功效境界

班主任們湊在一起談到班級管理，不是抱怨學(xué)生難管，就是埋怨事務(wù)繁多，辛苦指數(shù)太高。筆者從教小學(xué)17年間，從未間斷過班主任工作，總覺得要心平氣和才能當(dāng)好班主任。班級管理現(xiàn)實中，仔細想一想實實在在辛苦，說累，主要是心累，一些班主任又把工作當(dāng)成一樁苦差事，工作干得滿腹牢騷抱怨，這樣很難在班級管理中做到心平氣和。陳興明教授曾說過：“教育學(xué)生時應(yīng)從不動怒，不發(fā)火，總是以商量的口吻循循善誘……”多數(shù)教師可能很難一時間做到那種內(nèi)在的修養(yǎng)，那種大智大慧，但起碼可以從教育心理層面上總結(jié)運用處理繁雜班和學(xué)生調(diào)皮懶惰等影響心態(tài)的調(diào)節(jié)技巧，努力做到全面客觀認(rèn)識學(xué)生、力求心平氣和管理班級。

下面就我多年的實踐談?wù)剮c體會：

一、班級事務(wù)繁多，要全面統(tǒng)籌，及早動手

學(xué)期開始，重新分班，一切工作都從頭開始，開學(xué)后的一段日子里，每天都有干不完的活：班干部的選定、合作學(xué)習(xí)小組的調(diào)配、自主管理職務(wù)的安排、教室內(nèi)外各種文化布置、各種表格的填寫，各種電子檔案的整理等，每天都忙得暈頭轉(zhuǎn)向。有的班主任便怨聲怨氣，上邊追要急了，便手忙腳亂。其實這時候最應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，改變拖拉的工作作風(fēng)。記好各項任務(wù)的要求和完成時間，粗略地制訂計劃，計劃好每天需要完成的事，若被其它事沖突沒能及時完成，一定想著抽時間補上。把每項工作都看成是份內(nèi)應(yīng)該做的，而不是額外負擔(dān)。若當(dāng)作負擔(dān)，干起來怨天尤人，滿心的不痛快，那是對自己的一種懲罰，是跟自己過不去。反正得干，倒不如心甘情愿地滿心歡喜地去干，這談不上樂觀主義或理想主義，最起碼是職業(yè)化底線。

二、學(xué)生調(diào)皮惹事，要冷靜處理，理性面對

學(xué)生貪玩好動，調(diào)皮淘氣，爭強好勝等，違規(guī)亂紀(jì)在所難免，若看到扣分記錄便發(fā)火，看到學(xué)生犯錯便動怒，早晚就會像寓言故事里的那條好動氣的河豚魚一樣一命烏呼。西方有句諺語：孩子犯錯誤，連上帝也原諒。所以當(dāng)學(xué)生犯錯時，犯不上大動肝火，應(yīng)該作降溫處理。有些事情已經(jīng)發(fā)生了，如果發(fā)一頓火，只能讓自己更生氣，還不如結(jié)合我們自身從小到大成長歷程中的得與失，過和錯，冷靜地想一想如何去處理補救，也給犯錯學(xué)生留下自我反省的時間和空間。要讓大腦指揮四肢，對于突發(fā)事件，要冷靜，要想清楚，想辦法，要學(xué)會控制自己的情緒。勸自己要成熟，不能生氣，要知道我是老師，他是學(xué)生；要學(xué)會感激，遇到這樣的問題學(xué)生，是在鍛煉自己的能力。再想我是成年人，他是未成年人，他就是一個孩子，不能跟孩子一般見識，不要斗氣、撒氣、泄氣。要善于思考，研究自己、研究學(xué)生，思考自己是誰，教育對象是誰，學(xué)生明白了什么，懂得了什么，我們還需要向他們解釋什么，引導(dǎo)什么？對學(xué)生的認(rèn)知能力和行為節(jié)制不對應(yīng)的事項，雖然認(rèn)定學(xué)生的行為十分不該，要也分清輕重緩急，理性對待學(xué)生天性，不要本末倒置，切不可用體罰和變相體罰代替教育引導(dǎo)。

高明霞老師曾說過：“不稱職的班主任是用一種方法教50名學(xué)生，而優(yōu)秀的班主任則是用50種方法教一名學(xué)生?！彼晕覀兘虒W(xué)生，講究的是心態(tài)，只有心態(tài)平和，才會智慧無限，才會心平氣和地尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。愛是教育永恒的源泉，沒有愛就沒有教育。我們作為班主任就要樂他們之所樂，憂他們之所憂。我們要理解孩子，理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。講究方法，因材施教。用寬容感化后進生，用嚴(yán)格錘煉尖子生，用博愛關(guān)注中等生。有些學(xué)困生學(xué)習(xí)慢，但是他有其他優(yōu)點，我善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，進行大力表揚，讓班里同學(xué)給他鼓掌。有些尖子生各方面都很優(yōu)秀，但容易驕傲，我們要提醒他們做學(xué)問首先要學(xué)會做人。時時在旁邊提醒他們，警鐘長鳴。中等生一般是一個群體，他們安分守己，默默無聞。我借此可以在班級設(shè)一個知心姐姐信箱，有什么困難我?guī)椭麄兎治?、解決。讓愛的陽光灑向每一位學(xué)生。讓每一個孩子都能健康茁壯的成長。多表揚，少批評。多一些鼓勵，表揚。少一些批評，指責(zé)。沖動是魔鬼，批評是解決不了問題的，一次表揚和鼓勵勝過成千上萬次指責(zé)。要學(xué)生改正缺點，收獲成功。要嚴(yán)愛相濟。

班主任要多關(guān)心了解學(xué)生，對于出問題的學(xué)生，多家訪，多和家長聯(lián)系，找出孩子出現(xiàn)問題的真正原因，對癥下藥，多幫助和鼓勵他們。班級管理中提出信心、恒心、愛心、上進心理念，可以通過增設(shè)干部崗位，做到人人有事干，事事有人干，重要的崗位如“常務(wù)班長”不斷輪換干，每個同學(xué)都能真正體驗一下一班之長這個角色，體味一下做好班級工作的辛苦，促膝談心成良好的班風(fēng)，人人經(jīng)受鍛煉，從而增強同學(xué)們主人翁意識和班級團隊意識。

三、問題學(xué)生用愛滋潤，以情磨合，感化再造

教育學(xué)生離不開愛，更離不開嚴(yán)格要求。幫助學(xué)生改正壞習(xí)慣要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從小處入手，通過“知、情、行、恒”四個過程對學(xué)生進行教育。要允許學(xué)生犯錯誤。多人非圣賢，孰能無過。多看看學(xué)生身上的閃光點，多表揚，多鼓勵，不抱怨，不挖苦，用一顆寬容的心去包容學(xué)生。要經(jīng)常和家長聯(lián)系。利用小紙條，單線聯(lián)系。利用電話，及時溝通。曾經(jīng)我還遇到班上有一個特別調(diào)皮、搗蛋的孩子，在班級影響不好，屢教不改，于是想出一個辦法，寫了一張紙條，讓孩子帶回家給父母，并要求父母看了簽字，再把紙條帶回來還給我，并叮囑他一定不要打開看。其實上面寫著：“xxx孩子樂于助人，進步特別大。”學(xué)生嘴上答應(yīng)，但剛出辦公室，就迫不及待地打開它，并高高興興回家了。當(dāng)然這之前是早和孩子父母配合好了，共同教育孩子，達到了意想不到的效果。因此，要走進孩子的心，就先走進孩子的生活。我們要用飛行員的視覺多維度的觀賞學(xué)生，要學(xué)會等待，不要著急，要讓學(xué)生優(yōu)點大家找，缺點自己說。要知道學(xué)生是常人，應(yīng)當(dāng)尊重；學(xué)生是孩子，應(yīng)當(dāng)熱愛；學(xué)生是朋友，應(yīng)當(dāng)信任；學(xué)生是小孩，應(yīng)當(dāng)寬容；學(xué)生是老師，應(yīng)當(dāng)欣賞；學(xué)生是寶貝，應(yīng)當(dāng)關(guān)愛。

四、班級管理如何才能做到心平氣和

一是把自己看成別人。當(dāng)自己受到挫折和屈辱時，把自己看成別人，置身事外，不快之感就會減少；而成功名就、萬事如意之時，把自己看成別人，若無其事，就不會得意忘形，被勝利沖昏頭腦。

二是把別人看成自己。遇事能隨身處地為別人著想，對別人多點同情、多點理解、多點寬容和幫助。

三是把別人看成別人。為人不要自以為是，要學(xué)會尊重別人，任何時候都不要怠慢別人，不要強求別人怎么做，因為那是別人的權(quán)利和自由，你無權(quán)干涉。

四是把自己看成自己。我就是我，不是別人。把自己看成自己，時時事事處處都承擔(dān)自己的責(zé)任，犯了錯誤不要首先逃避責(zé)任，被別人指責(zé)也別先覺得是對方的錯，要懂得檢討自己，讓自己更好的進步。當(dāng)然，不是嘴上說要心平氣和，那就能做到心平氣和，說起來容易做起來難呀，但調(diào)整一下自己的心態(tài)，冷靜的處理問題總比沖動的處理要好得多。

總之，班主任工作千頭萬緒，要做到心平氣和，也不是那么容易的事，要讓我們靜下心來，心平氣和的慢慢地歷練總會有益的。如2013年筆者接管一個差班，以心平氣和心態(tài)對待班級事務(wù)，處理教育教學(xué)工作，最終小升初綜合測評在據(jù)轄區(qū)中獲得較好成績，班級管理達到本人執(zhí)教以來的最好境界。