【摘 要】科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代媒體技術(shù)，給人們的教育方式及學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大的變革。本文通過(guò)分析媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，提出合理運(yùn)用媒體技術(shù)提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議。

【關(guān)鍵詞】媒體技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

以媒體技術(shù)促進(jìn)教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路，為了順應(yīng)教育的發(fā)展、滿(mǎn)足新課程改革的需求，探討媒體技術(shù)給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)的影響及如何合理運(yùn)用媒體技術(shù)具有重要意義。

一、媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，媒體技術(shù)在教育過(guò)程中扮演著重要的角色，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各要素產(chǎn)生重要的影響。

1.教學(xué)內(nèi)容更加豐富

媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)媒體的變革及發(fā)展，教學(xué)媒體從幻燈、廣播等發(fā)展到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教育技術(shù)人員逐步地將新興媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，將單純的視覺(jué)刺激轉(zhuǎn)向了視聽(tīng)綜合刺激，教學(xué)內(nèi)容不再局限于文字，更包含圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)多種形式，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法更加多樣

媒體技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，極大的豐富了課堂教學(xué)形式，為教師的教、學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造了多層次的教學(xué)方法，為學(xué)生采用探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。同時(shí)也體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，促進(jìn)推行素質(zhì)教育。

3.教學(xué)時(shí)間與空間更加靈活

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式提供了契機(jī)；同時(shí)，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)習(xí)者借助 Blog、微博等工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流；網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程使得學(xué)習(xí)者在家就可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外名校網(wǎng)絡(luò)課程。媒體技術(shù)的發(fā)展，必將帶動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，突破了時(shí)間與空間的局限，學(xué)習(xí)者將更加方便地隨時(shí)隨地地獲得學(xué)習(xí)資源。

4.教學(xué)組織形式更加多元

傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是以班級(jí)授課為主，這種教學(xué)組織形式以教為主，教師是教學(xué)過(guò)程的中心，由教師控制教學(xué)進(jìn)度、決定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，它無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要?，F(xiàn)代多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將打破以教師為中心的班級(jí)授課形式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生，建立一種自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行探索和小組合作學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)的弊端

媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的問(wèn)題。

1.教師過(guò)分的依賴(lài)技術(shù)

媒體技術(shù)作為教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的支撐技術(shù)，是一種教學(xué)輔助工具，來(lái)輔助教師傳授教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)。將課本及教案上的內(nèi)容直接變成幻燈片的連續(xù)播放，不但沒(méi)有使新媒體發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，反而引起學(xué)生的反感。媒體技術(shù)的作用是輔助教學(xué)，是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題；如果不能起到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，就沒(méi)必要使用媒體技術(shù)。

2.導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)作技能下降

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、理解能力以及動(dòng)手操作能力，而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往采用媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或播放錄像等形式來(lái)取代實(shí)際的動(dòng)手操作。但是需要注意的是僅僅演示或播放錄像，學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，也無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的，最終造成學(xué)生的動(dòng)作技能不足。

3.摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教師們的青睞，它具有展現(xiàn)豐富、有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容的顯著優(yōu)勢(shì)，造成教師忽略了板書(shū)的價(jià)值。但板書(shū)卻有著多媒體教學(xué)不可替代的為教學(xué)功能和強(qiáng)大的生命力。好的板書(shū)，能將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，板書(shū)反映的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師是對(duì)課本內(nèi)容的濃縮與整合，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)的媒體技術(shù)在教學(xué)具有不可忽略的使用價(jià)值。

4.導(dǎo)致學(xué)生情感激勵(lì)的缺失

由于電子書(shū)包、iPad等新媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的大量應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)的是人機(jī)交流，缺乏教師的情感激勵(lì)與同學(xué)的交流，教師的模范行為和人格力量就很難直接感染學(xué)生，可能引發(fā)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，甚至造成心理障礙和心理疾病，這對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)是十分不利的。此外，長(zhǎng)時(shí)間使用對(duì)學(xué)習(xí)者的視力及身體健康都會(huì)產(chǎn)生一定的危害。教育過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更重要的是情感交流的過(guò)程，和諧親密的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素之一。

三、如何合理使用媒體技術(shù)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

媒體技術(shù)雖然在教學(xué)中有其無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，對(duì)于如何有效的運(yùn)用媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.提高教師教學(xué)相關(guān)的理論水平

只有在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用媒體技術(shù)才能發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)。換句話(huà)說(shuō)，如果教師不懂或不了解媒體技術(shù)方面的相關(guān)理論，僅僅憑激情、熱情去使用各種媒體技術(shù)，就只是停留在感性認(rèn)識(shí)階段。教師運(yùn)用媒體技術(shù)輔助教學(xué)，必須了解媒體技術(shù)的特點(diǎn)、適應(yīng)的情景、媒體選擇的原則等內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要注重教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論的學(xué)習(xí)研究，這些理論也是指導(dǎo)教師有效地運(yùn)用媒體技術(shù)輔助教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，只有對(duì)理論知識(shí)有了足夠的了解，才能在運(yùn)用媒體技術(shù)輔助教學(xué)中取得最佳效果。

2.提高教師運(yùn)用媒體技術(shù)的實(shí)踐能力

媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用和普及，離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者—教師，教師運(yùn)用媒體技術(shù)能力的強(qiáng)弱，在一定意義上決定了教學(xué)活動(dòng)的成效，所以提高教師運(yùn)用媒體技術(shù)的實(shí)踐能力勢(shì)在必行。此外，教師要接受如何運(yùn)用媒體技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓教師們掌握如何利用媒體技術(shù)處理教學(xué)內(nèi)容、制作教學(xué)課件與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程等應(yīng)用媒體技術(shù)的能力。

3.選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)

任何一種媒體技術(shù)都具有其獨(dú)特的功能和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，由于各種媒體負(fù)載的教學(xué)信息抽象程度、教學(xué)內(nèi)容的層次的不同，我們需要將不同的媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不是用一種去取代另外一種。比如，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)的形式展示事物的發(fā)展過(guò)程或危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)板書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)條理地展示教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行在線(xiàn)的學(xué)習(xí)、交流討論等。這就需要教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，掌握好怎樣有效地結(jié)合現(xiàn)代、傳統(tǒng)媒體技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體

教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者、幫助者，幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；而學(xué)生是信息加工的主體，是意識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而非被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。教師要通過(guò)運(yùn)用媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用各種媒體技術(shù)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，從媒體技術(shù)的角度審視和考察教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展對(duì)教育有著特別重要的意義。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，重要的不是盲目迎合新技術(shù)新媒體的發(fā)展，而是利用媒體技術(shù)的特性和發(fā)展規(guī)律，使其更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

王芳芳（1989～ ），女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生在讀，山東師范大學(xué)，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用。