尚海云

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)是一種十分有效的教與學(xué)的方法，是英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)突破口。研究既是學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研究和創(chuàng)新，教師只是指導(dǎo)者和幫助者，研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的素質(zhì)教育思想。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己的創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)合理的選題是進(jìn)行探究的前提；教師的組織、導(dǎo)航和幫助是完成探究任務(wù)的保障；學(xué)生廣泛深入地參與是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；多角度豐富的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行的動(dòng)力；學(xué)生的創(chuàng)新思維與信息素養(yǎng)的提高是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)道路上應(yīng)該繼續(xù)探索，不斷提高研究性學(xué)習(xí)的效能，讓每一位參與者都得到充分的發(fā)展。

筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是一種十分有效的教與學(xué)的方法，是英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)突破口。在國(guó)內(nèi)參加美國(guó)教師為中國(guó)英語(yǔ)教師所提供的假期培訓(xùn)中，筆者曾感受到美國(guó)教師的培訓(xùn)方式就是一種研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。從親身經(jīng)歷中，筆者深深體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的優(yōu)越——學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自己主動(dòng)探索并動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)之中將對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)被語(yǔ)法分析法所占領(lǐng)的英語(yǔ)教學(xué)有巨大的沖擊，會(huì)變教師中心的課堂為學(xué)生中心的課堂，也會(huì)逐步引起中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本改變。

研究既是學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)習(xí)的目的，研究性學(xué)習(xí)著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研究和創(chuàng)新，教師只是指導(dǎo)者和幫助者，研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的素質(zhì)教育思想。

一、教師具有一定的研究性學(xué)習(xí)理念

由于研究性學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自身嘗試探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過(guò)程，這就給教師提出了更高的要求。教師不僅要精通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且還要開闊視野獲得更多的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并且提高設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)活動(dòng)及科研的能力，才能指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。因此開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)共同提高的過(guò)程。開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)教師素質(zhì)提高的價(jià)值。

所以，要提高研究性學(xué)習(xí)的效能，教師首先要定好自己的位置——既不能過(guò)多地介入學(xué)生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應(yīng)該始終是學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、導(dǎo)引者、協(xié)作者和共同進(jìn)步者。教師要提高自己的教學(xué)能力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，在教授教材內(nèi)容時(shí)，教師要了解學(xué)生水平，要了解學(xué)生在自己所教領(lǐng)域里的最近發(fā)展區(qū)；要能把握什么樣的問(wèn)題是學(xué)生自己能夠解決的，從而在學(xué)生所能解決的問(wèn)題基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)更深層次的教學(xué)內(nèi)容，如在上文中提到的設(shè)計(jì)更深層次的閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。教學(xué)設(shè)計(jì)不但一般地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，而且要控制其心理與行為在最近發(fā)展區(qū)中實(shí)現(xiàn)具體的發(fā)展。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師要善于尋找學(xué)生學(xué)習(xí)水平和所設(shè)計(jì)任務(wù)之間的相切點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的、真實(shí)的、學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或是再“跳一跳”，自己能去探索到的知識(shí)解決的任務(wù)情境，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

只有學(xué)生自己感興趣的話題，才能引起他們自主學(xué)習(xí)和自發(fā)探究的欲望。教師應(yīng)該有意識(shí)地去挖掘英語(yǔ)課的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再?gòu)倪@些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論。例如，在學(xué)習(xí)牛津中學(xué)英語(yǔ)模塊一Unit 1 School Life時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)國(guó)外校園生活的好奇這一點(diǎn)，設(shè)置一些問(wèn)題，如：①What is the school life like in the UK？ ②What is the school life like in China？ ③Compare the differences and similarities between the school life in the UK and in China. 并把這些問(wèn)題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，寫出研究報(bào)告，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

首先，學(xué)習(xí)小組應(yīng)該避免由老師按座位區(qū)域簡(jiǎn)單劃分。英語(yǔ)學(xué)科是一門人文學(xué)科，個(gè)體的思維差異會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，而研究性學(xué)習(xí)又是可以不局限在課堂上的學(xué)習(xí)，因此可以打破“就近”討論的課堂模式，讓學(xué)生按照探討的不同課題來(lái)自由組合。學(xué)生有了自由選擇的空間，就能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，老師可以給予一些合理的調(diào)整建議。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一就是人人參與，為了使每個(gè)人都能夠充分展現(xiàn)自己和提升自我，小組成員的互補(bǔ)性也非常重要。但是，學(xué)生在自由組合的時(shí)候是不會(huì)考慮到這些的，而作為老師，對(duì)于學(xué)生的情況有比較全面的了解，應(yīng)該給予一些合理的建議。

學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前的準(zhǔn)備，課堂上的交流，課后的練習(xí)，專題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位。對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組可以布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流中可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流則以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。如：英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)。將詞匯學(xué)習(xí)（Word Study），如編制詞匯學(xué)習(xí)的練習(xí)作為共同任務(wù)布置給各個(gè)小組，課堂交流中各個(gè)小組定會(huì)出現(xiàn)不同形式和內(nèi)容的詞匯練習(xí)；將課文的初步理解（Reading Comprehension），如正誤判斷（True or False Statements），問(wèn)答練習(xí)（Questions and Answers）、課文大意（Main Idea of the Text） 等作為不同任務(wù)分配給各個(gè)小組。課堂交流中各個(gè)小組則以自己完成的不同學(xué)習(xí)任務(wù)方式呈現(xiàn)，共同完成課文理解的任務(wù)。

學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容。課堂上學(xué)生們以小組為單位進(jìn)入小教師的角色。每個(gè)小組在展現(xiàn)自己小組的作業(yè)的同時(shí)和全班同學(xué)進(jìn)行交流，在理解課文的同時(shí)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全在學(xué)生手里。教師所要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在專題性活動(dòng)中，學(xué)生有更大的自主權(quán)，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用、有利于小組學(xué)習(xí)集體的形成。

四、科學(xué)合理評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)自己的練習(xí)或者自己的作品和同學(xué)們交流時(shí)，教師要能及時(shí)評(píng)價(jià)他們所提的問(wèn)題是否準(zhǔn)確、到位、是否能解決問(wèn)題，在學(xué)生提出的問(wèn)題有偏頗時(shí)，要及時(shí)給予引導(dǎo)。學(xué)生回答的問(wèn)題，則可以由學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)答案的正確與否，但如果在學(xué)生中出現(xiàn)了學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師則要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予幫助。在“任務(wù)型”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察，對(duì)活動(dòng)小組集體和每一位學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)，以利于“任務(wù)型”教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，對(duì)教師的要求比在接受型教學(xué)中要高，教師要做好設(shè)計(jì)者就要有創(chuàng)造空間，教師不僅要改變自己以前指導(dǎo)學(xué)生的思路和方式，而且更要培養(yǎng)和施展自己的教學(xué)智慧；教師要做好指導(dǎo)者就要及時(shí)了解學(xué)生的需要，如學(xué)生上因特網(wǎng)查資料，教師也要能上網(wǎng)，盡管你可以做的不如學(xué)生好，但如果自己不去嘗試，則會(huì)落后于學(xué)生，指導(dǎo)不了學(xué)生；教師要做好參與者就要放下自己的架子，擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生服務(wù)、做學(xué)生的朋友；教師要做好評(píng)價(jià)者就要思維敏捷、思路開闊、涉獵面廣、業(yè)務(wù)精良。因此，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，樹立新的價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀等。教師要放下自己的架子來(lái)，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生。教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，開闊眼界，提高對(duì)信息的加工能力和應(yīng)變能力，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的需要、適應(yīng)時(shí)代的需要。